“互聯網+”背景下教學類APP的使用對小學生數學計算能力的輔助作用

軒穩殿

現如今“互聯網+”的來臨，意味著互聯網體系正在向更多領域邁進。重新構建學校的教育模式，也將這一體系與數學教學相互融為一體，發揮這一體系具備靈活和直觀兩大優勢，小學數學課堂教育將煥然一新，變得生機勃勃。在2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”的行動計劃。李克強提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場”。現在，我們必須站在一個新的出發點，作為一名小學數學老師，要以全新的思維教學方式去培養新一代的時代少年。

我們怎樣教數學，首先是要怎么有效率地通過一系列的教學活動，培養學生們的自覺性，通過學習發現問題，解決問題，不斷地發現學生們的能力。合理有效的發展信息技術，去解決信息類問題，讓學生得到思維擴散，使學生們能適應社會發展的需要。

下面，結合日常教學，談談網絡信息技術與小學數學課堂的深度融合。

一、“互聯網+”背景下的情境建設

“互聯網+”是新時代的教學模式，也同樣如此不能擺脫情境式的教學。“情境建設”是我們學習環境中最重要的因素之一，教學中，我們不僅僅要考慮教學的目標解析，還要考慮到有效的利于學生們的情境創建問題，這也是在教學設計中最重要的內容，因此，要突出把情境創建抓好抓實。

在教學中，分數大小比較時，我把信息技術手段展示在一個小故事里：“在《西游記》西天取經的途中。有一天，沙和尚從農民家要來一大塊餅，把它交給師傅，師傅分給孫悟空四分之一，分給孫悟空的師弟豬八戒八分之二，再分給沙和尚十六分之四，自己二十四分之六。豬八戒認為自己吃了虧，大聲嚷嚷著說這樣對他不公平。同學們，你們認為豬八戒吃虧了嗎？為什么呢？”這時課堂上，我用創編的唐僧師徒分大餅的故事引入了新的課題。有趣的故事情境吸引了同學們的思維和注意力。“八戒吃虧了”“八戒比沙和尚分得少”“不是的，他們四人分得一樣多呀”。一時間，同學們開始七嘴八舌地發表著自己所理解的意見。在這樣一個嘰嘰喳喳的數學課堂上，讓孩子們激情澎湃，躍躍欲試的樣子，我成功地用神話故事將同學們的興趣激發、引入到我們的新課當中去了。

通過創建和知識的相關或者相似的情境，有利于學生們在一定的環境中去探索學習，享受學習和發現學習的樂趣，讓學生自己有一種身臨其境的主導意識。同時，老師也要配合學生積極創造適合學生們的學習環境，為學生做好學習的準備，發揮出一個引導者的作用。

二、“互聯網+”背景下的自主學習

在課堂教學中，教師的角色發生了轉變，即教師向教學的“組織者”、學生學習的“幫助者”轉變。而學生則能根據教師提出的教學目標，在網絡上自主地選擇學習的方式、方法，學習的順序、內容，自主地查詢相關的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知，從而進一步創造新知，實現自主學習。

如，在教學“立體圖形的表面積”后，我先讓學生欣賞一組室內裝飾圖片，正當學生享受美的時候，提出問題：“室內裝修與數學知識有關嗎？”由于問題比較廣，引起了學生的遐想……老師對他們的想法都加以肯定。這時，學生不禁要想：這堂課究竟要學什么呢？在這樣的學習情景下，學生的求知欲給引發了，“任務”的提出也就水到渠成了。

三、“互聯網+”背景下的精神合作

互聯網時代拉近了人與人之間的距離，促進了人與人、校與校之間的合作、交流。在“互聯網+”背景下，我們要以全新的教育理念，培養孩子合作學習的精神。學生和學生之間是不需要去直接面對的，而是老師通過網絡把課堂中分散的學生，連接成一個學習小組團體。學生之間利用網絡來傳送聲音、圖像和文本等各種符號，讓其達到在有限定的時間內同步傳送信息，也因此可以達到加強學生們相互交流的目的。

如，在學生了解了年、月、日的知識后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動課。學生以小組為單位，在小組長的帶領下，上網去查各種歷史資料，并要求將其中涉及的年、月、日的知識巧妙地設成問題，用Powerpoint制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件，并提出問題由全班搶答，最后評選出優秀小組。準備的過程中，一個小組的成員形成一個有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協作，上網查找各種資料。大家利用網絡討論主題、設計分工、搜索資源、交流信息等，進一步推進小組建設，培養了孩子合作學習的精神，增強了團隊意識。

四、“互聯網+”背景下的評價交流

建構主義理論指導下的教學，要為學習者創設有利于調動其主觀能動性的學習環境，并對源于建構主義環境有意義學習進行相應的評價。在“互聯網+”背景下，我們要充分運用互聯網評價方式，給予學生客觀、公平、公正的評價，用情感激勵學生。

新課程也強調：評價可以促進學生們的全面發展，而強調形成積極主動的學習態度，獲得基礎知識與基本技能的過程。同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程，我主張通過平板電腦、云平臺、互聯網多元化平臺綜合進行，評價的目標是讓學生學會評價、學會公正的評價、學會多角度多方法公正的評價自己，就像學會學習一樣學會評價自己與他人。評價的方法可以多種多樣，甚至是不同的學生可以采取不同的評價方法。

隨著信息技術日新月異的變化和新課程改革的不斷深入，對數學教師提出了更高的要求，我們要不斷充電、更新知識，提高自身的業務素質，同時借助互聯網促進信息技術與數學學科的深度融合，培育全新的新一代。

【作者單位：東海縣平明鎮安營小學江蘇】