科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)

倪金喜

新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。教育學(xué)強(qiáng)調(diào)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生各種課程學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。所以在科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展。本文主要從四個(gè)方面談對(duì)學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

觀察能力是所有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起始，在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在科學(xué)家不斷的觀察中所得到的。例如，牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的?？茖W(xué)中培養(yǎng)的觀察能力需具備以下四個(gè)要點(diǎn)。

一是實(shí)事求是。教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要求他們真實(shí)地記錄自己所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不說(shuō)假話，不篡改結(jié)果，不偽造數(shù)據(jù)，從小養(yǎng)成客觀、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。

二是耐心持久。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)若干年甚至幾十年，不斷含辛茹苦地觀察與實(shí)驗(yàn)得到的。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐心性和持久性。我在教學(xué)《看月亮》一課時(shí)，新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就要求學(xué)生每天晚上觀察太空中月亮的形狀，把看到的形狀在紙上畫(huà)出來(lái)，并且記錄農(nóng)歷的日期，到上《看月亮》一課時(shí)，學(xué)生有了將近一個(gè)月的月相觀察記錄，為課堂教學(xué)提供直接的課程資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)，也變得比較輕松。

三是多角度全面性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行全面、綜合觀察。如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)礦物性質(zhì)》一課時(shí)，我要求學(xué)生從礦物的顏色、軟硬、透明度、光澤、形狀等方面了解礦物的特點(diǎn)。

四是明確目的。小學(xué)生由于年齡比較小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘記了要觀察的目的。例如，讓學(xué)生用酒精燈加熱物品，本該觀察的是物品所發(fā)生的受熱變化，但仍然會(huì)有些學(xué)生被酒精燈的火焰所吸引，忘記了觀察物品發(fā)生的變化，把注意力都放在了火焰的跳動(dòng)上。因此，培養(yǎng)學(xué)生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念指出，小學(xué)科學(xué)課程要以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是科學(xué)教育的核心，是科學(xué)素質(zhì)中非常重要的一個(gè)能力。然而，很多小學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的習(xí)慣，雖然他們從小就在不斷地提出各種各樣的問(wèn)題，但是父母更多的是直接把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，孩子就不再主動(dòng)去探究了。作為小學(xué)科學(xué)教師，要在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候去引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究，主動(dòng)找尋解決方法，找到問(wèn)題的答案。如，我在教學(xué)《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)》一課時(shí)，擰同樣大的螺絲，我問(wèn)學(xué)生用大螺絲刀擰省力還是用小螺絲刀擰省力，開(kāi)始大部分學(xué)生都說(shuō)用小螺絲刀擰螺絲省力，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)還是用大螺絲刀擰螺絲省力。

三、培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一直都倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)手腦并用的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)與感悟，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。但是，對(duì)于小學(xué)生群體而言，他們更愿意用動(dòng)手的方式，卻較少去考慮動(dòng)腦，也不愿意多動(dòng)腦。當(dāng)把實(shí)驗(yàn)的器材擺在他們的面前時(shí)，他們往往迫不及待地動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)器材，甚至在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小學(xué)生也只顧著玩得熱鬧，而不專注于實(shí)驗(yàn)本身。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要。如，教學(xué)《造房子》一課時(shí)，我要求學(xué)生必須先畫(huà)好設(shè)計(jì)圖紙后再按照?qǐng)D紙畫(huà)的形狀來(lái)造房子，結(jié)果仍然有少數(shù)學(xué)生不能畫(huà)出圖紙來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在科學(xué)探究的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)得不到預(yù)期的科學(xué)結(jié)論。對(duì)于小學(xué)生而言，在科學(xué)探究的過(guò)程中碰到這些情況更是正常的現(xiàn)象。當(dāng)碰到這些情況的時(shí)候，作為教師，不要急于批評(píng)學(xué)生，也不要急于否定學(xué)生，幫助學(xué)生糾錯(cuò)。如果這樣做了，反而有可能打擊了小學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的積極性，也有可能使其失去了學(xué)會(huì)自我反思的契機(jī)。作為教師，更應(yīng)該保護(hù)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在科學(xué)探究的過(guò)程中經(jīng)歷挫折失敗，并不一定是壞事，這種情況反而更有利于培養(yǎng)探究者的勇氣毅力與自我反思，并在反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，獲得進(jìn)步，這也培養(yǎng)了探究者的優(yōu)良品質(zhì)與習(xí)慣。

如，在教學(xué)《什么叫機(jī)械》一課時(shí)，教師用課件給學(xué)生呈現(xiàn)一些物品，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是機(jī)械，學(xué)生先說(shuō)出通電會(huì)運(yùn)動(dòng)的物品叫機(jī)械。教師再呈現(xiàn)給學(xué)生機(jī)械的定義：能夠幫助人們降低工作難度，或省力的工具都叫機(jī)械。第二次學(xué)生把一些鐵器物品說(shuō)成了機(jī)械，但是筷子、掃帚、玻璃杯還是有不少學(xué)生說(shuō)不是機(jī)械。教師第三次組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行反思，筷子、掃帚、玻璃杯到底能不能幫助人們降低工作難度，或省力，經(jīng)過(guò)激烈的辯論，學(xué)生一致同意筷子、掃帚、玻璃杯是機(jī)械，因?yàn)榭曜幽軒椭藗兘档统燥埖碾y度，掃帚能幫助人們降低打掃衛(wèi)生的難度，玻璃杯能幫助人們降低喝水的難度。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠影響人的一生，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，包括對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的影響。因此，作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，要善于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)江蘇】