新課改背景下高中數學教學研究

陳劍銘

【摘要】高中數學作為重要的基礎學科，高中數學教學的有效性直接關系到高中生學習效率和學習興趣。在新課改背景下，高中數學教師要提高教學的有效性，調動高中生的學習興趣，挖掘高中生的潛力，讓高中生能夠在愉悅的氛圍中學習數學知識。但是，高中數學的深度全面改革依然任重道遠，高中數學教學中仍存在著不足，需要創新教學方式、手段，以提高數學教學質量。

【關鍵詞】新課改 高中數學教學 有效性 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0043-01

高中數學作為一門實用性和技巧性較強的學科，在日常生活中發揮著重要作用。學好高中數學，有助于提高高中生的創新能力和邏輯思維能力，同時也是學習其他學科的基礎。新課程改革的不斷深入，給高中數學教學帶來了新的機遇和挑戰。高中數學具有很強的抽象性和邏輯性，難度較大，對學生的思維能力要求較高。傳統的教學模式常常采用教師本位的灌輸式教學，學生被動學習的色彩很明顯。傳統教學模式已經不能滿足教育的需要，新課改的提出適應了時代發展的需要。新課改背景下的高中數學教學激發學生學習的主動性，培養學生獨立思考和創新發展的能力。但是在具體實施的過程中，高中數學教學仍然存在很多的問題，需要教師加強思考，結合實際情況，幫助學生有效地提高數學學習能力，促進高中數學教學的發展。

一、高中數學教學存在的問題

（一）學生存在的問題

目前，傳統的教學給學生帶來了很深的烙印，很多學生在學習過程中無論是學習的技巧、學習的規律都十分欠缺，普遍存在死記硬背的情況，學生很少主動去思考數學相關的問題，主要是依靠教師的灌輸，這對于思維能力的培養是十分不利的。

（二）教師存在的問題

我國高中數學的教育存在很多的誤區，尤其是在培養學生的主動性和創新能力方面存在很多的不足。很多高中數學教師只是模糊地認為高中數學改革就是改革應試教育的弊端，就是減輕學生的學習壓力和課業負擔，減輕教師的勞動強度，顯然，這種想法是一種誤區，只有多元化的改革才能促進教育的發展，即便是再優秀的教師也要進行創新，來進一步提高教學質量。高中數學新課程改革中明確提出要重視數學教育，要將數學教育作為終身教育來發展，數學教育在高中教育中占有特殊的地位，學生要能夠掌握數學基本知識，同時要學會思考，在思考中發現問題、解決問題。很多高中教師雖然已經通過各種途徑了解了新課程的目標，但是如何將新課程教學設計得更好是教師需要進一步思考的問題。很多教師對于新課程的目標認識不清，目前只是一個字面的理解，沒有將新課標進行深入的貫徹落實。

二、新課改下，高中數學教學改革的具體措施

（一）創設開放性的課堂情境，科學合理優化課堂教學

高中數學具有一定的難度性，在學習時由于高中生的個性特點以及理解能力不同，所以導致學生學習水平也不同。在提倡素質教育的今天，高中數學教學必須堅持“以人為本”的教學理念，教學面向全體學生，注重學生的個性差異，采取分層教學或者因材施教的策略，促進學生共同進步。同時，數學教師還要合理規劃課堂教學方案，提高課堂教學有效性。恰當的課堂情境有利于高中生掌握數學知識和技能，使高中生更好地體驗數學學習的樂趣，同時也能夠將枯燥、抽象的數學知識變得更加生動和形象。通過創設開放性的數學課堂情境，有利于培養高中生良好的學習習慣，促進高中生形成終身數學學習的意識。在創設情境的時候要注意貼近學生生活，有效激發學生的學習欲望。運用信息技術創新教學，增強學生學習的興趣和動力。

（二）運用信息技術創新教學，增強學生學習的興趣和動力

高中數學的教育中，“高效”是很重要的教學目標。高效的課堂可以讓教師的教學達到事半功倍的效果，能夠讓學生在輕松愉悅的環境中感受數學的魅力。但是隨著高中數學的不斷深入，很多學生認為數學學習是一個難點，但是又是高考所必須面對的，因此更多地將數學作為一個學習任務，沒有意識到數學學習對終身發展的重要意義。因此，教師需要讓學生感受到數學的魅力。在新課改的背景下，信息技術的應用給高中數學教學帶來了新的突破，教學質量得到有效提升，學生掌握知識的能力也在不斷增強。高中數學教師要深入開展探究性學習方式，培養學生獨立思考、自主學習的能力，為學生構建開放的課堂氛圍，提高學生的學習興趣和動力，促進學生創新精神和綜合能力的提升。

（三）創新教學模式，提升師生之間的默契與協作

教師需要創新教學模式，讓學生學會自主探究，比如，教師可以營造出一種良好的教學氛圍，讓學生擁有自主探究的機會，形成學習小組，在共同商討的情況下學習彼此優秀的解題習慣，共同進步，共同提高數學成績。數列在高中數學的學習中占有很重要的地位，但是很多高中數學教師只是將數列進行表面教學，沒有深入到數列內部，很少有教師能夠將學生真正領入到數列知識的世界中，總結數列的內在規律，因此也很少有學生能夠注意到數學解題的靈活性，經常犯一些比較低級的錯誤，很難提高數列學習的能力。因此，教師可以設置一個符合教學的情景模式，給學生一種更加真切的體驗，在一個真實輕松的氛圍下，提高注意力，讓教師所傳授的知識能夠更容易理解。教師可以在學習中設置幾個小游戲，讓學生能夠更快地掌握知識的學習技巧，在了解解題的原理上更容易消化吸收教學內容。積極有效開展師生對話，提升師生之間的默契與協作在提倡“以學生為中心”的時代，高中數學教學必須要提高對高中生的重視程度，把課堂教學的主人還給學生，努力開發學生的潛力，提高學生對數學的學習熱情。

（四）創新思維模式，創造和諧的師生關系

教師不僅要創新教學模式和教學方法，最主要的還是要創新自身和學生的思維模式，要意識到數學的教學目的不是簡單地教會學生學習的原理和計算的方法，更重要的是培養學生自主學習的能力，提高思維創新意識。教師需要了解每一個學生的個性和心理，因材施教，根據每個學生的特點設定素質教育的基本模式，創造和諧的師生關系。

三、結語

綜上所述，在高中數學教學中，有效性的教學模式可以激活學生思維，讓學生自主地參加接近生活的實踐活動，靈活運用數學知識，在活動中思考，在活動中積極創新，充分開發個性和潛能，發展數學思想和數學能力。新課改背景下，高中數學教學最重要的是教師的引導，因此，教師需要全面認識新課改的意義，同時還需要認識到自身教育教學存在的不足，意識到提高教學效果的重要性。

參考文獻：

[1]吳洪祥.新課改背景下高中數學教學現狀及對策[J].學周刊，2016，（32）：36-37.

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