談網絡教學在職教英語課程中的應用

李雪茹

摘 要：進入新世紀以來，國家十分重視職業教育，職業教育的改革發展蒸蒸日上，走出了一條具有中國特色的職業教育發展道路。英語作為職業教育的基礎學科，在輔助學生就業以及職業發展上作用巨大。培養出時代需要的具有較強英語交際能力的職業人才迫在眉睫。如何有效地通過互聯網媒體平臺加強學生英語間的交流互動，使之更加有效的培養學生語言交際能力成為當務之急。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對網絡教學在職教英語課程中的應用進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

關鍵詞：網絡教學；職業教育；英語教育

一、網絡教學模式的構建

（一）教師要研究語言學習理論和學生認知特點

在網絡英語教育中教師轉變為學生網絡學習的研究者、參與者、組織者、指導者、推動者、促進者、幫助者、合作者和互動者。教師要研究語言學習理論和學生認知特點。現代職教學生熱衷于網絡，習慣碎片化閱讀。教師可以合理利用他們的這種閱讀習慣，把語言知識碎片化并適時推送。碎片化的知識可以是一至三個知識點，一定不能過多，要將所推送知識結合生活實際配以圖片、聲音、動作趣味化展現給學生。同時教師還應該根據教學大綱設計相應的聽、說、讀、寫任務，向學生下達任務并鼓勵學生通過自己去收索知識完成任務，并實時與學生在網絡上互動，及時給與他們評價反饋。

（二）相互之間的合作、交流和互動

學生與學生在網絡英語學習中的重心是相互之間的合作、交流和互動。學生在得到教師下達的任務后，可以從廣泛的互聯網信息中選擇他們需要的學習材料，然后根據自己的實際情況自學，潛移默化中學生已經成為了學習的主體。同時學生與學生之間通過網絡對話、分工、相互協作共同完成任務。通過這種方式可以增強學生的團隊協作能力、凝聚力、人際交往能力等。

（三）學生與朋友圈

學生可以通過手機、電腦上的信息交流終端與世界上任何國家以及地區的人建立屬于自己的朋友圈或粉絲團。這樣做的好處首先是學生在遇到問題的時候可以通過網絡向朋友圈求助，增加了獲得知識的途徑；其次學生通過網絡分享所學知識給朋友圈并與朋友圈互動以傳遞知識，讓知識的接收面擴大；最后可以與英語國家的人在線交流，練習英語的聽與說。學生在與朋友圈以及粉絲團互動的學習過程中，最大限度的保證了學生學習知識的自由、個性、平等。

教師與學生、學生與學生、學生與朋友圈在網絡上平等地協作、互動、分享，不僅可以誘發學生學習的動機，增強學生自主合作學習能力，還能促成學生與社會交互關系的建立，解放學生的社會本性。

二、課堂教學和網絡學習相結合的模式

傳統的英語課堂教學模式已經運行數年，實踐證明其有無法比擬的優勢。它是以教師為中心組織展開教學，教師不斷給學生提供外部刺激，學生接受刺激以理解吸收知識。在這種傳統的“授受”關系中，教師講授，學生反復操練，并通過一系列的反復強化訓練和檢測以促成學生形成固定的英語語言習慣。教師一方面可以建立個人的授課風格和魅力以感染學生，另一方面可因材施教，根據學生的學習動態，適時調整授課方式和內容，師生互動的更加及時、真切、有效。無論是課堂上師生面對面的知識傳授和情感互動，還是課下教師對學生的輔導和幫助都對英語教學有著非常重要的作用，這是網絡教育無法企及的。因此網絡教學只能是課堂教學的延伸和拓展。

（一）做好課堂教學中的網絡教學運用

教師可以根據學習內容和學生注意規律合理利用網絡終端如電腦、手機推送相關知識碎片給學生。職教學生在40分鐘一節課里邊，每間隔15分鐘是注意力分散的節點，因此在教學設計的時候可以在第15、25、35分鐘的時候合理運用網絡平臺推送知識碎片。筆者建議在課堂中面授的主要內容一定要系統，而通過網絡發送給學生的知識要碎片化。只有知識的系統與碎片化結合起來才能保證知識傳授的完整性。

（二）做好課后網絡教學

教師可以利用網絡將課堂延伸到課堂外。在學生茶余飯后教師通過網絡平臺向學生推送一些關于學生情感、態度、價值觀、文化等知識。比如英語可以向學生推送英語國家的一些旅游、飲食、節假日、面試等知識碎片，激發學生對學習好英語的憧憬和提升學生的知識儲備。

（三）引導學生學會自主利用網絡學習

網絡教學為英語學習帶了了無限潛力和可能性，也必將提高英語教學的質量和效率。學生自主學習需要教師引導。教師在課堂教學中指導學生在網絡上搜尋知識，并吸收借鑒同時制作相關的碎片并與同學、朋友分享。教師在傳授技巧的同時要協助學生明確所學內容主題和目標，指導學生分階段逐步實現目標，在這個過程提升學習的技巧和能力。

總之，充分利用現代信息技術，以網絡為支撐，用移動終端設備為媒介構建英語網絡教學模式，使職教學生不受時間和地域限制在網絡上平等、自由、個性、自主地學習英語。作為教師我們要更新觀念、舍得在網絡教育中花時間，通過我們的努力學生一定可以合理利用網絡進而提高對英語的綜合運用能力，助力學生職業發展。

參考文獻：

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