如何培養幼兒自理能力

格根圖雅

【摘要】生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。通過多種方法增強幼兒生活自理的意識，在教會幼兒自理能力的方法，最后通過家園合作來提高幼兒自理能力。培養孩子自理能力是一個非常漫長的過程，我們老師會通過各種形式和利用各種資源，幫助孩子形成良的好自立能力。

【關鍵詞】幼兒 自理能力

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0199-02

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力的培養，對促進幼兒各方面的發展都有非常重要的意義。在動手操作中，幼兒的手指靈活性，動作協調性，手眼協調一致的能力都能得到有效鍛煉，其他各方面知識也能融匯貫通，從而促進幼兒智力發展。更主要的是，幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響，是孩子一生的財富。然而，現在孩子的一個普遍特點就是生活自理能力差，因此培養幼兒自理能力的培養非常重要。

一、在一日生活中增強幼兒的生活自理意識

家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服??），教師和家長要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，知道“自己的事情自己做”。

1.通過講故事“自己的事情自己做”、“我幫媽媽做事情”，與孩子一起唱“勞動最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關的電視節目等，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的欲望。

2.根據幼兒已有的知識、經驗，通過問答或交談，豐富知識。如通過談話“我是哥哥（姐姐）了”、“我學會了新本領”、“媽媽的小幫手”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。在練習中增強幼兒的自信心，以提高他的動手能力和意識。

3.運用游戲法，激發孩子興趣。如運用“整理娃娃家”“穿衣比賽”等游戲來教給孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到整理玩具、整理衣物等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。

4.通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。

二、在一日生活中教會幼兒生活自理能力方法

為了能提高幼兒的生活自理能力，應當教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。例如：剛開學時，有的幼兒洗手的時候喜歡玩水，會把自己或旁邊小朋友的衣服弄濕了。為了教幼兒學會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。教師一邊教一邊做示范。洗手前挽袖子，我們會這樣說：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。洗手時我們編成了順口溜：“擰開龍頭弄濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背變泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩一甩，拿個毛巾擦干手。”就這樣在老師的有意引導下，幼兒都學會了正確地洗手方法。現在，孩子們都養成了按順序洗手，洗手時不玩水，會擦肥皂，會用自己的毛巾擦手的好習慣。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。

1.確定符合幼兒年齡特點的目標，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習系鞋帶的方法。

2.方法靈活，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確系好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發展不均衡，系鞋帶是弱項，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致地個別指導。

3.循序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。

4.及時鼓勵，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

三、在家園合作中提高幼兒的生活自理能力

家長是孩子的第一位老師，要想孩子的生活自理能力有所提高，離不開家長的配合。因此家長應不失時機地為孩子提供鍛煉的機會和條件孩子勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手，不要因為時間來不及為由，剝奪孩子整理物品的機會。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備，孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。因此，家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。

我們利用家長會、圍繞在家庭中如何對幼兒進行整理習慣的培養展開討論，通過討論，使家長知道培養幼兒自理能力的重要性，要求家長在家不要事事包辦，讓幼兒學會自己的事情自己做，家長應該給幼兒創造整理的機會，如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、整理自己的房間、玩具，周日整理好自己入園的箱包等。同時，要求家長以身作則給孩子樹立榜樣，孩子在取得了一定的成績時家長要及時的給予表揚，并鼓勵孩子繼續保持良好的整理習慣。根據家長反映幼兒在家出現的整理習慣問題，我們老師也會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好整理習慣的培養，相得益彰，最大程度地促進孩子的發展。家長自己的督促和自身示范也是很重要的。當孩子能做的的事，作家長的盡量放手，不要嫌孩子做的好不好，或不會做，替他包辦。有時過度的保護會帶來孩子的無能，過分的溺愛，會令孩子形成懶惰和自私的習慣。孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。