激發(fā)閱讀興趣 提高閱讀能力

烏日娜

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0178-01

在今天這個信息高度發(fā)展的時代，必然地要求現(xiàn)代公民必須具備從紛繁蕪雜的信息網(wǎng)中迅速提取有效信息的閱讀能力。閱讀能力對于一個人的一生來說是相當重要的，可以說閱讀能力是人一生的一項基本技能，而這個技能的形成基本上是在中學確定的，所以對于初中生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高就顯得尤為重要。閱讀教學也是中學語文教學的重要組成部分。閱讀教學的主要任務就是要提高初中生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這就是閱讀教學的價值和作用的最根本的體現(xiàn)，也是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。

要想提高學生的閱讀能力，必須清楚閱讀能力都包括什么。一般認為，閱讀能力包括認讀能力、理解能力、想像力、鑒賞力、記憶力、閱讀速度等。因此，語文教學中作為老師的我們必須從思想上對閱讀教學予以足夠重視。

一、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣

引導學生課外閱讀，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習慣是最終目標。國際閱讀協(xié)會把“鼓勵人們養(yǎng)成終生閱讀的習慣而努力”作為根本宗旨。復旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們渴望了解社會，關心天下大事，要求探討人生的價值；他們課業(yè)負擔繁重，欲尋求解脫，愉悅自我心境，調整生活節(jié)侓；他們還想自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解能力和語文成績。教學中，我充分利用學生積極有利的因素，最大限度的激發(fā)學生的閱讀興趣。首先以自己的讀書經(jīng)歷現(xiàn)身說法，用涌動的真情感染學生。其次是再現(xiàn)偉人及文化名人的讀書風采，形象地闡釋讀書與成才的關系，鼓勵學生讀書立志。第三是溝通課內外的聯(lián)系，引導學生延伸閱讀。比如上《智取生辰綱》，我就給他們介紹《水滸》中的英雄好漢；上《范進中舉》，我就給他們介紹《儒林外史》中的精彩片斷；上《傅雷家書》（節(jié)選），我則對古今中外家書中的珍品，如數(shù)家珍，讓學生產(chǎn)生先睹為快的沖動。第四是搭建作家展示的平臺，七年級至今，每周我都會利用課外活動時間，隆重推出一位作家，除介紹他的生平事跡，還要重點介紹其不同時期的代表作品，讓學生帶著仰慕之情去拜讀其大作。

二、調動主動閱讀的興趣

現(xiàn)代的中小學生主動、自覺地去讀書，我們可以嘗試以下幾種方法：

1.懸念調動法。在讀書時，留下懸念給學生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節(jié)催促學生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2.故事梗概法。老師先把故事的大意講給學生聽，引導學生進行閱讀。例如引導學生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，老師將故事的大致內容簡單地向學生介紹，學生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

3.電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對學生的閱讀造成相當大的影響，老師如能抓住機會，因勢利導，趁機向學生介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視臺曾經(jīng)播出的《水滸傳》，在社會上引起了較大的反響，對學生們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，老師和學生一起讀《水滸》，談談一百零八將，學生們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果。

茍子曰：“不積跬步，無以至千里”。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，便會輕松面對語文學習，助益也是頗大的。

三、培養(yǎng)學生閱讀的方法

學生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是“放羊式”的閱讀，教師要做到正確的把握方向。一般來講，學生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導型閱讀，自主型閱讀是完全按照學生自己的意愿進行的，指導型閱讀是在老師的指導下進行的，通常情況下，教師要給學生布置閱讀的目的、任務，提出要求，推薦一些書目，學生則根據(jù)要求有針對性地進行閱讀。在閱讀過程中，還要對價值的材料及時筆記，及時獲取有用的文字信息，然后把摘錄的筆記進行整理，去粗取精，保留有價值的信息資源。

我的一貫做法是：

1.強調閱讀的視野開闊。不要完全憑個人的喜好，盡量做到“博覽”，但其中又可突出文學類作品多讀，粗劣文字的圖書莫念。

2.強調閱讀的層次選擇。不同的學習階段，應選擇不同形式、不同深度的書目，而適度的拔高閱讀則因人而異，無需勉強。

3.強調閱讀的長短搭配。一般來講，篇幅較長的作品宜在假期內閱讀，而正常上課期間，應多食些篇幅短小的文化快餐，其中文學類的報紙、雜志可視為首選。

4.強調閱讀的成果、時效。閱讀首先要有緊迫感，學生擠點時間讀書不容易，有壓力才會有效率。其次是閱讀不能總是漫無目的，要有功利思想，這就像做生意，要算帳，不能虧本，要做到這一點，最好的辦法是做讀書筆記。當然如何去做，教師要指導，讓學生思路要清，挖掘要深，感悟要真。

5.強調閱讀的精略得當。

四、拓寬學生閱讀渠道

為了鼓勵學生積極參與課外閱讀，我常以此為目的，開展一系列相關的活動。

1.每周摘抄一篇自己喜歡的作品，給予點評，并闡述喜歡的理由，每篇不少于500字，文體不限，最終將活頁稿紙裝訂成冊。

2.每人選擇一份自己喜歡的文學類報紙或雜志，閱讀后要做讀書筆記。

3.開設優(yōu)秀作品賞析課，每周一節(jié)，作品由教師提供，也可由學生推薦，賞析則在師生互動中完成，以提高學生的鑒賞能力。

4.假期應視為閱讀的黃金時間，可組織學生閱讀篇幅較長的作品，并要求寫出上千字的讀書筆記。

五、對學生展示閱讀成果

幾年來的苦心經(jīng)營，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生的興趣高漲，閱讀蔚然成風，這是金秋的十月，是收獲的季節(jié)，辛勤的汗水終于化為苦盡甘來的香醇。最新調查顯示，現(xiàn)在己有80%以上的學生基本養(yǎng)成了閱讀的習慣，在他們學習和生活的地方，課外書報隨處可見。

一個人學語言，第一是靠積累。隨著閱讀量的不斷增加，悄然間，學生已階段性地完成了語言的資本積累，不僅開闊了視野，也增強了語感能力。與大師對話，如入芝蘭之室，久而彌香，長期的人文精神的感化和熏陶，重塑了學生性格，凈化了學生的心靈，提升了他們人生境界，讓讀書充分發(fā)揮了它的育人功能。

人們習慣地認為，多做練習是考場取勝的法寶，事實證明，此法并不適合所有學科，語文學科就是另類。

①調查中發(fā)現(xiàn)，凡是有課外閱讀習慣的同學，他們的語文成績都是很優(yōu)秀的。

②課外閱讀不僅豐富了學生的閱讀實踐，更重要的是提高了學生語言的感悟能力、運用能力和理解能力，這對語文的讀寫都是大有裨益的。

③事實勝于雄辯，我所任教的班級在不片面追求練習量的前提下，成績卻一直令人刮目相看。