淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

王莉

【摘要】寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重難點部分，是制約學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的重要因素，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要根據(jù)教學(xué)的需求，運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，以提升小學(xué)生的語文綜合能力，促進小學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以教師組織開展各種各樣的活動，只要是有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，那就是成功的做法。鑒于此，本文主要分析小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫作能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0175-02

一、小學(xué)生的認(rèn)知特點

1.感覺動作期

皮亞杰認(rèn)為，每個人都會經(jīng)歷各個階段的認(rèn)知發(fā)展，會有不同的認(rèn)知和思維方式，根據(jù)學(xué)生年齡的認(rèn)知特點，提出與之適應(yīng)的教育要點。那么兒童認(rèn)知是怎么發(fā)展的呢？研究表明，從出生到兩歲的兒童，他們僅限于從視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知周圍。他們看不到媽媽會著急、哭。無論怎么解釋，他們也不懂，可以說是非常現(xiàn)實的基本認(rèn)知。

2.觀念前思維期

等到了三歲或者四歲，兒童開始有了一點思考能力，但是主要靠直覺來判斷。

3.具體運用時期

到了七歲到十一歲前后的兒童會進入具體應(yīng)用時期。他們可以不用根據(jù)自己的直覺來判斷這個人是好人還是壞人，而是可以具體地說明許多事物，能夠分類和排序，不了解人格、哲學(xué)等抽象的事物。他們善惡分明，不能接受壞人會有一點善心，好人也有壞意的比較復(fù)雜的觀念。既然小學(xué)生已經(jīng)進入具體應(yīng)用時期，那么這時候進行正確的語言訓(xùn)練，相信會對他們的作文能力提高有很大的幫助。怎么循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的自主作文能力呢？

二、小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

1.激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明：小學(xué)生一旦對某件事發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生一種樂于表達的欲望，從而會主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣也就成為他們寫作的內(nèi)趨力。所以，教師在寫作教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，充分調(diào)動學(xué)生的所有感官，通過所見所聞，讓他們親身體驗，激發(fā)他們的寫作興趣。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生一篇寫景的習(xí)作時，先讓學(xué)生利用課余時間到自己家鄉(xiāng)的田野里，置身于大自然中，感受綠色田野的美麗風(fēng)景，感受滿山累累果實所帶來的喜悅之情，感受農(nóng)民伯伯辛勤勞作的艱辛等，學(xué)生有了第一手材料就能信心倍增。教師要多鼓勵，特別是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，挖掘他們的閃光點。我們知道，恰當(dāng)?shù)谋頁P是學(xué)生寫作的動力，能增強他們寫作的自信心。教師還可以多角度欣賞學(xué)生的文章，讓學(xué)生的作品在班級的學(xué)習(xí)園地里展示，使學(xué)生不斷獲得成就感。

2.用心觀察生活，開拓寫作思路

葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”生活是寫作的源泉，它為小學(xué)生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。因此，在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活入手，做生活的有心人，用心觀察，在觀察時進行思考和感悟，能從人物外貌以及一言一行分析出人物獨特的個性。只有這樣他們才會形成自己獨特的感受。

例如，在平時指導(dǎo)學(xué)生寫人物的作文時，我不著急讓學(xué)生當(dāng)場交稿，多給學(xué)生時間去觀察所要描寫的對象的外貌、言行，通過觀察所要描寫對象的一言一行，從側(cè)面了解人物性格，那么寫出來的作文就顯得飽滿、有血有肉。

3.創(chuàng)造運用語言的機會，培養(yǎng)小學(xué)生的表達能力

準(zhǔn)確的表達出自己的看法和觀點，是文字組織能力和語言運用能力的重要體現(xiàn)，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)小學(xué)生的交流和溝通能力，讓小學(xué)生勇敢的表達出自己的想法和感情，以提高語文教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師可以采用點名的方式，讓小學(xué)生站起來朗讀課文，以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的語文水平。同時，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的語文水平，擬定一個題目，讓小學(xué)生進行說話訓(xùn)練，以培養(yǎng)小學(xué)生的表達能力，提高語文教學(xué)的了。此外，小學(xué)語文教師可以通過競賽的方式，讓小學(xué)生進行成語接龍、即興演講等活動，以訓(xùn)練小學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的寫作能力。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高小學(xué)生的寫作能力

良好的寫作習(xí)慣是提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣，不斷提高小學(xué)生的寫作水平，以促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以要求小學(xué)生寫日記，并且定期進行檢查，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。同時，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理布置寫作任務(wù)，以鍛煉小學(xué)生的寫作能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》之后，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)編一個故事，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高語文教學(xué)的有效性。另外，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，續(xù)寫故事或者書寫讀后感，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。

總之，近幾年，隨著我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，小學(xué)教育質(zhì)量的高低逐漸受到社會的廣泛關(guān)注和重視，而作為小學(xué)教育階段中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的有效性，更是得到了前所未有的重視，所以，在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特點，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，運用先進的教學(xué)方法，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，成為提高小學(xué)生語文水平，實現(xiàn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。

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