如何打造高效課堂

張玉花

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0158-02

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上才得以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、提升自身專業(yè)素質，保障高效課堂實施

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，首先要提升自身專業(yè)素質。

先進的教學理念是實施高效課堂的前提，意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念。讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，并積極地去發(fā)現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。

過硬的專業(yè)素質是實施高效課堂的保障，教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。

教學反思使教師專業(yè)素質不斷提升，一節(jié)課上完之后，我們及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；…多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。

二、充分的課前準備是高效課堂的基礎

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

三、激發(fā)學生興趣是高效課堂的法寶

興趣是最好高效數學課堂的老師，培養(yǎng)學生對數學的興趣，是教師經常思的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。

1、引起認知沖突，激發(fā)學生興趣

認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：我在教學《有理數乘方》這一課時，是這樣導入的：首先講了一個故事：古時候，在某個王國例里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了象棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒——一直到第64格?！薄澳阏嫔担鸵@么一點米粒？”大臣說：“就怕你的國庫里沒有這么多米”。你認為國王的國庫里有這么多米嗎？大多數學生也認為沒有。通過這節(jié)課的學習，相信同學們一定能作出正確的判斷，好！下面我們一起到《有理數的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學生為了急于得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。

2、精心設置懸念，激發(fā)學習欲望

俗話說：良好的開端是成功的一半。如果找準了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

四、巧用多媒體是高效課堂的手段

由于地處偏遠山區(qū)，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

五、教師的情緒是影響高效的數學課堂的因素

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。并且思維更加積極，學習成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

六、適當的激勵機制是高效課堂的措施

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。

我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數學問題和實際問題?？傊?，理想的課堂教學是充滿活力的課堂，是一種原生態(tài)的扎實的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！