同齡人作品在農村小學美術課堂中的實踐運用

張小衛

我們農村的學校，美術教育相對比較落后，特別是我們新街四小，是一個由三所分校合并而成的新學校，學生百分之八十是來蕭打工創業者的子女，基礎比較差，他們膽子小，羞于表達，不敢積極表現，需要老師想盡辦法激發學習的熱情和興趣，讓他們也能積極參與大膽表現，開創美術學習的新天地。教材中同齡人的作品這一學習內容，如果善于挖潛運用，就能起到很好的作用。經過我長時間的教學實踐，我認為同齡人的作品能起到很多意想不到的作用，我們如果忽視了他，就是嚴重浪費了這一寶貴資源。以下僅以自己的教學實踐運用實例來說明

一、同齡人的作品在課堂中起到的重要作用及實踐運用

（一）解決學生的畏難情緒、增強學生的信心

我們在美術課堂前半段的教學活動，基本都是這個流程：先欣賞觀看名家的作品，這些作品嚴謹成熟，接近完美，是經典的范本。接著是教師的作品展示和步驟示范，盡管和大師相差很多，畢竟受過專業的訓練，都能表現得技法熟練。但學生看到這些帶有濃厚成人味道的作品，會覺得雖然好，卻離他們很遠，哪怕他們再怎么努力，也不可能達到那樣的地步，就會產生畏難情緒，害怕完成不了，也怕畫的不好，同學嘲笑，特別是高段學生，這種心理更強烈。面對這樣的局面，看到孩子們束手無策，這時候能讓他們看看同齡人的作品，情況就會變得完全不同了。那些同齡人的作品盡管是孩子們里面的優秀者，但孩子們的觀察方法都是相同的，思維的方式也類似，最主要的是，孩子的表現技法雖有差別，卻都帶著天真、稚樸的特點，這正是名家作品、教師范作最缺乏的東西，也是最吸引孩子的地方，他們看到同齡人的作品，會感到非常親切，會從心底覺得沒那么高不可攀，從而解決孩子們的畏難情緒，增強學生的信心。

例如我在四年級上冊第八課《水墨畫魚》時，善用同齡人作品，從而起到很好的教學效果。

通過齊白石兩幅作品和我本人的作品，先讓學生進行欣賞學習，主要從魚的形體和用筆用墨上做直接的欣賞學習。通過教師向學生展示的同齡人作品中其中的兩幅，既有一定的造型能力，也表現出了一定的筆墨情趣，重要的是，畫面具有天真的童趣，可以一下拉近學生的心理距離，克服畏難情緒。

學生在學習過程中，認真欣賞觀看同齡人的作品，從中看到了有別于大師、教師的童趣畫面，并能吸取別人的特點，從心理上完全放松，沒了畏難情緒，那么他們就會敢于大膽嘗試，從而自我觀察、思考、理解，以自己的方法創造出五彩繽紛的作品。

（二）提高學生的競爭意識，激發學生的好勝心。

學生正處于青少年時期，他們活潑向上，富有朝氣，更有爭強好勝的心理，在美術課堂中，他們常常相互比較，評論誰的作品好，并且很喜歡請其他同學來評判，這些都是他們好勝心的表現。在課堂中，讓他們觀看欣賞同齡人的作品，就能起到這樣的作用，同齡人的作品，只是某一方面有優勢，有的同學可能在不同的地方有不同的看法或者表現方法，他們會覺得這樣的作品，我應該也能夠達到，如果創意再獨特一點，表現再完美一點，一定能夠超過他。這就是說，給了他們一個具體的、可以看得到的目標，只要努力去做，就能夠達到、甚至超越。躺著能吃到的桃子太容易，站著能摘到的桃子太平常，只有盡最大努力跳起來摘到的桃子，才是最甜的。有挑戰性的目標，更能讓學生體會到成功收獲的喜悅。

例如在上五年下冊第十二課《運動鞋寫生》一課時，教師講解示范過運動鞋的結構特點后，學生還是不知道該從哪里下手，怕畫的差難為情。這時候，同齡人的作品就派上大用場了。在畫之前，我故意先給他們看一部分畫面效果一般的作品，問：這樣的程度，你們能達到嗎？學生很有底氣的齊聲大喊：能。還有一些說，肯定比他們強。看看情緒激發出來了，我不失時機再展示一部分優秀的學生作品，讓他們觀看別人的優點，并適時提出繪畫目標要求，激發他們的好勝心。這樣的課堂教學，可以避免，前面學生聽聽很激動，后面做起來很被動的尷尬產生。

通過學生展示我搜集的同齡人作品，雖然不是特別優秀，但這時的目的主要是為了激發學生的好勝心，刺激他們產生爭勝的欲望。起到很好效果。

（三）、提高解決問題的能力，找到更多表現的方法

作為視覺藝術課程，美術課堂中的動手操作是主要特點，需要學生掌握一定的美術知識，掌握運用一定的美術技法。我們在傳授技法實踐時，欣賞名家作品的目的是為了開拓學生眼界，用高起點的認識來對美術知識能力進行經典的、完整的學習；老師的作品、示范，目的是從規范性，可操作性等方面讓學生來認識上課內容，解決教學中的重點和難點，讓學生對操作步驟、過程有一個直觀地認識、理解。在學生動手繪畫、制作前，同齡人的作品也起到很大的作用，他們的年齡閱歷相同，盡管在技法上顯得稚嫩，但從某些方面來說，已經是同齡人中的優秀者，他們的作品已經比其他孩子有更多的長處，可以讓學生從中觀察、欣賞，知道別人的優點和值得學習的地方，能直觀的提高他們的表現能力，找到更多的表現方法。

例如在上四年級下冊第十三課《房間一角》一課時，同過欣賞梵高的作品及老師的示范講解，學生已經知道該表現什么，但是苦于沒有適合自己的參照目標，畫起來心里沒數，不知道要表現成什么，以及采用什么繪畫形式。為了讓他們有所借鑒，我給他們觀看了五張同齡人的作品，讓他們從內容、色彩、形狀等多方面分析借鑒學習，起到了很好的效果。

在同齡人作品中，色彩明快，構圖飽滿，主次分明，很好的畫出了房間一角的情況，并且做了一定的取舍，有很好的畫面效果，給學生欣賞，就可以讓他們借鑒別人的各種可取之處，直觀提高表現形式及方法。以及學生完成的課堂作業，效果還是不錯的，能畫出房間的主要物體，體現出空間關系，畫面的處理上也有一定的想法，對于課堂作業來講，已經算是比較優秀了。

（四）激發學生的思維和創意

在美術課堂中，善于使學生在欣賞中獲得啟發，總結經驗。教師要多引導學生欣賞同齡人的畫，他們審美趣味接近，易于理解，便于借鑒，從作品中感受別人的思維方向和過程，激發他們更好地創意。

如在上三年級《中國龍》一課時，讓學生欣賞同齡人作品《舞龍燈》這些畫，首先看畫面表達的內容是舞龍燈。再看構圖，啟發學生回答，人物分散四周，采用了圓形構圖，這樣顯得人多氣氛熱鬧，色彩是紅色為底色，更襯托出歡樂、火爆的節日氣氛。通過節日歡樂氣氛的表現，體現了人們生活的幸福。學生在欣賞之后就意識到自己在表現熱鬧場面的時候也可以采用圓形構圖。如：踢足球、看花燈、過新年，通過欣賞，學生可以取眾人之長為己用，這就是學生不斷借鑒別人的思維，激發自己的創意，提高創作水平的過程。

二、在課堂教學時善于合理運用同齡人作品

（一）該出手時才出手，在學生最需要的時候呈現

運用的時機非常重要，在學生最需要的時候呈現，就能起到絕佳的效果。例如在《黑白撕貼畫》一課時，我設想讓學生先欣賞范作，然后講解示范。可是他們已經等不及了，急著動手用報紙開始撕貼了起來，看到學生心猿意馬，我也就知趣的停了，先讓他們做做看，其實我心里有數，他們會馬上遇到什么問題。果不其然，過了一會，有一部分人已經做好了，可是他們卻相互看著作品皺起眉頭，旁邊的人還說：你們做的是什么啊？一點也看不出來，還哈哈大笑起來，這時候我知道時機成熟了。馬上把這幾個學生作品和同齡人作品一起展示，讓他們對比著看，從中發現問題所在：原來是黑白灰沒有搭配好，物體和背景不能相互襯托，畫面混亂。此時的展示，就能讓他們從別人的作品中找到一些自己沒有想到的，或者沒有掌握的內容、技法。由于遇到了具體的困難，此時欣賞，他們就會有目的的觀看，主動欣賞，找到自己需要的東西，這也說明展示時機的重要性。

（二）掌握分寸，欣賞有重點

分寸的把握是我們需要認真對待的。我們不能指望同齡人的作品能解決所有問題，更不能為了看看而已去展示，而是每一次、每一張，都要有一定的目的性，想要讓學生看什么，從中能解決什么問題，我們老師事先一定要規劃好并圍繞這一內容選擇作品。例如，為了解決構圖，就組織好構圖優秀的作品。為了解決水墨畫用筆用墨，就選取墨色變化豐富的作品，為了開拓學生表現形式，就需要同一主題不同形式的作品。在課前教師的備課準備中，組織資料作品也是需要認真考慮、費勁心思的。

（三）交流探討，查漏補缺

學生面對同齡人的作品時，只是簡單的觀看是遠遠不夠的，還應該引導他們做一定的談論交流，人多智慧大，大家討論時，你說的話他有所啟發，他的觀點你可以借鑒，思維的火花在摩擦碰撞中激發，這就有了一定的深度、廣度的認識，從交流中看出別人的缺點和不足，對學生自己將要進行的美術創作活動，有很好的促進思考，修正不足的巨大作用。

總之，“高大上”的大師名家作品是學生仰望的星空，“白富美”的教師及其他成人作品是學生羨慕的高山，“屌絲”的同齡人作品則是學生倍感親近和能夠一跳可摘的桃子，他新鮮而味美，平易親切，善接地氣。我們農村學校的老師，如果善用妙用它，就能很好的激勵鼓舞孩子們，使這些農村的孩子，外來者的子女，最平凡的學生，哪怕只算是一只稚拙的小麻雀，也能撲騰著離開地面，投入美術學習的一片藍天。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區新街第四小學）