高職院校健美操選修課運用任務教學模式的實踐效果探究①

葉瓊

(重慶幼兒師范高等專科學校 重慶 404000)

高職院校健美操選修課運用任務教學模式的實踐效果探究①

葉瓊

(重慶幼兒師范高等專科學校 重慶 404000)

健美操在目前的高職院校中受到了許多學生的歡迎,選修健美操的學生也越來越多。為了能夠切實提高健美操選修課的課程效果,使學生能夠有效提升健美操技能。該文針對目前在校學生的實際情況,通過結合任務教學模式的教學方法,從各個方面提高教學質量、改善教學內容、建立完善的任務式教學模式。期望通過改革課堂教學理念的方式,能夠解決高職院校健美操選修課目前存在的實際問題。

高職院校 健美操選修課 任務教學模式

健美操作為一項現代的體育項目,由于認知的原因,導致了許多人對健美操的誤解以及不重視,使得高職院校中健美操選修課的教學質量一直不高。但是隨著社會的發展,人們對健美操的認識也逐漸深入,許多人開始喜歡這一項集健美與健身為一體的體育項目。健美操不同于體操,它具有一定的舞蹈性和娛樂性,并且還伴隨著音樂,對練習者的身心健康有一定的益處。但是目前高職院校的學生大都來自于農村,對健美操的接觸比較少,為了能夠提高教學質量,使學生能夠得到良好的教育,該文通過將任務教學模式的教育模式和教學方法運用到健美操選修課的教學中,希望能夠為提高健美操選修課的課程效果起到一定的作用。

1 任務教學模式的概念

任務教學模式是一種新生的教學理念,通過將學習內容轉化成特定的教學任務進行完成。任務教學模式需要教師將需要學習的內容作為學生的任務目標,學生達成任務目標的過程就是學習過程,通過讓學生展示任務成果的方式來提升學生的成就感。任務教學模式是以學生為主的教學模式,教師作為任務的“主辦方”不再直接參與到學生的學習過程中,而是作為一名引導者參與進來。從構建任務的情景,指引學生完成每個任務的教學環節,最后學生在教師的引導下完成指定的任務目標,從而達到完成學習任務的目的。任務教學模式的實施需要教師通過結合多種教學手段,才能夠達到教學的任務目標。在教學的過程中,教師需要注意任務教學模式是學生為主體的教學模式,學生的課堂活躍程度直接影響著課堂的教學效果,教師在教學中要充分發揮引導者的作用,保障學生在學習的過程中不會偏航。教師在開展任務教學模式時需要根據學生的基本情況,將健美操的學習任務充分應用在課堂教學中。

2 職業院校健美操選修課運用任務教學模式的實踐

2.1 目標與任務內容設計

該實驗選取健美操選修課中的2個班級進行對照實驗,一個班級采用任務教學模式,另一個班級還是使用傳統的教學方式,以學生的期末成績進行SPSS表格分析,分別從技能分、表現分以及總分來看2個班級之間的結果。

在進行任務目標設計時,并非是普通的教學目標設定,而是根據學生的學習特點與學習基礎,給出不同的任務型目標,首先要讓學生對學習內容進行系統分析,再根據任務是教學的特性進行任務轉化,給不同層次的學生安排不同的學習任務,有利于不同學生的個性發展,提升學生的自主探究能力。

表1 技能水平參照表

表2 自學能力參照表

表3 期末成績參照表

2.2 操選自課任務教學模式的實踐操作

2.2.1 導入激發階段

在進行任務教學模式時,教師要在課程導入時采用情境教學法,使學生在剛開始上課時就進入到教師創設的情境當中,提升學生在課堂當中的主動;性并對新課程投以熱情。教師還可以根據學生的學習基礎直接下達任務,對于學習基礎好的學生,讓學生熱身后熟悉新的健美操動作;對于學習基礎一般的學生,讓學生在復習之前學習的動作后開始新動作的學習;對于基礎較差的學生,著重打好這類學生基礎,使學生能夠產生對健美操的興趣,標準化的完成每一項動作。

采用任務型教學的模式,學生可以很快找到這堂課學習的重點,并以最快的速度進入狀態,開始新課程的學習。

2.2.2 反饋應用階段

反饋是檢驗學生學習情況的重要環節,在這一環節中,教師首先要檢驗學生對于任務的完成狀況,是否在任務完成過程中遇到了困難,根據學生遇到的困難進行指正引導,幫助學生獲得成功。同時,教師與學生一起對這次任務進行總結,可以先讓學生進行自評的方式,對自我進行剖析,看看這次任務中自身的優點與不足,也可以同桌之間互評,最后教師對學生進行總結性評價,但不以學生的課堂成績作為學生是否優秀的唯一標準,而是采用學生課堂表現、最終成績以及進步情況作為綜合評價,可以對表現優秀的學生與小組進行獎勵,形成學生的良性競爭,也可以讓學生在反思中提升,最后,教師再設計拓展型任務,讓學生在課后進行技能鞏固,對自身專業能力實現強化。

3 教學實驗結果分析

3.1 實驗分析

在實驗前,對于采用任務教學模式的班級與對照班級的學生能力、基礎以及綜合水平放入到SPSS表格中分析,2組的綜合水平差異小于0.05,確保實驗的公平性,我們以學生的實驗成績作為檢驗成效的效果,分別從技能水平、自學能力以及期末成績3個方面進行分析。

從表1中可以看出,實驗后的實驗組與對照組在技能水平上存在著顯著差異。

從表2中可以發現,在實施任務教學模式后,實驗組的學生與對照組的學生在自主能力上具有較大差異。

從表3中可以看出,對于創新能力上,實驗組明顯比對照組要有顯著的提升。

3.2 實驗結論

在該次實驗中,我們選取了高職院校健美操選修課實施任務教學模式的課堂與普通教學模式課堂進行比較,在學生的技能、自學與創新能力上,我們都可以發現實施任務教學模式后的班級有顯著的提升,所以我們可以得出任務教學模式能夠促進學生綜合能力的提升,可以廣泛運用到高職院校的教學模式當中。

4 結語

在健美操選修課中運用任務教學模式的方法進行教學能夠有效提升課堂教學效率。在教學實踐中,教師可以通過創建不同的任務情景,激勵學生參與到任務教學模式中,體會到健美操課程的學習樂趣。同時,教師也要不斷提高自己,學習更好的教學方式,汲取新式的教學思想,在教育的道路中更進一步。

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G831.3

:A

:2095-2813(2017)03(b)-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.124

葉瓊(1982,4—),女,漢,重慶萬州人,研究生,講師,研究方向:體育教育訓練學。