基于工程教育認(rèn)證的高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)分析

張麗芳

摘 要：所謂工程教育認(rèn)證，就是指由專門的行業(yè)協(xié)會協(xié)同該領(lǐng)域的教育專家及企業(yè)專家，對高等教育機(jī)構(gòu)的工程類專業(yè)教學(xué)，實(shí)施專業(yè)性的評估和認(rèn)證的一種機(jī)制。此類工程教育認(rèn)證能夠有效對工程類人才的質(zhì)量予以嚴(yán)格控制，因此也受到世界范圍內(nèi)的廣泛重視。本文以高職機(jī)械專業(yè)人的課程及教學(xué)模式構(gòu)建和保障機(jī)制構(gòu)建兩個(gè)方面，闡述了基于工程教育認(rèn)證的高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職；工程教育認(rèn)證；機(jī)械專業(yè)；人才培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.236

1 基于工程教育認(rèn)證的高職機(jī)械專業(yè)課程及教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 構(gòu)建良好的工程技術(shù)體系

工程技術(shù)體系的構(gòu)建，是培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)人才的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要平臺。在長期的工程教育中，其人才的培養(yǎng)往往按照科學(xué)家和工程學(xué)家的要求進(jìn)行，在此過程中，很多培養(yǎng)問題逐步偏離了工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是很多學(xué)生存在明顯的理論與實(shí)踐相脫離的情況。理論課在授課之中，過于注重科學(xué)的理論的講解，但在理論的實(shí)踐應(yīng)用方面卻存在很大的問題。因此，構(gòu)建良好的工程技術(shù)體系，并按照工程教育認(rèn)證的要求，培養(yǎng)工程能力的整體性，是當(dāng)前機(jī)械專業(yè)教學(xué)中所要注意的問題。同時(shí)需要指出的是，在工程技術(shù)體系的構(gòu)建過程中，不僅要注意工程科學(xué)、工程設(shè)計(jì)和工程技術(shù)整合，還要注意通過教學(xué)實(shí)踐對專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，在進(jìn)行專業(yè)課的設(shè)置過程中，要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)層次和區(qū)域內(nèi)的行業(yè)發(fā)展去求，這樣才能有效保障專業(yè)課程的特色，為創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，提高機(jī)械類專業(yè)人才的工程技術(shù)能力，提供良好的制度和體系基礎(chǔ)。

1.2 在CDIO教育理念下指導(dǎo)課程建設(shè)

CDIO，即工程教育模式，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。按照CDIO工程教育的理念開展課程建設(shè)，是當(dāng)前機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。在專業(yè)課程的建設(shè)過程中，要以知識體系工程化、工程應(yīng)用具象化、崗位技能課程化等一系列教學(xué)思路為出發(fā)點(diǎn)，將理論知識與能力培養(yǎng)密切聯(lián)系起來，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)。在日常的教學(xué)中，教師要大量的引入工程實(shí)例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起工程技術(shù)能力，此外，教師還要講課堂教學(xué)帶入到實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)車間等環(huán)境下，讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。通過對整個(gè)工程結(jié)合的相關(guān)講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)起工程意識和工程技術(shù)能力。

1.3 注重工程素質(zhì)與工程綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)，往往強(qiáng)調(diào)一種分析問題的能力。從一個(gè)問題著手，通過理論的分解，對其進(jìn)行垂直思考和抽象學(xué)習(xí)。并通過簡化分析、確定性研究等完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣的學(xué)習(xí)雖然對打好數(shù)理基礎(chǔ)有著良好作用。但在面對實(shí)際工程工作時(shí)，往往就會出現(xiàn)很多問題，特別是設(shè)計(jì)與制造過程中，需要進(jìn)行綜合性的考慮，并根據(jù)問題進(jìn)行多角度、多因素的思考，這些都是以往機(jī)械專業(yè)教學(xué)存在不足的地方。工程教育認(rèn)證下，要求以培養(yǎng)工程技能為出發(fā)點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)上也鼓勵(lì)通過“問題”和“項(xiàng)目”進(jìn)行的真實(shí)化的教學(xué)，通過對真實(shí)項(xiàng)目問題的的教學(xué)和探討，讓學(xué)生掌握解決工程問題的思維和技巧，同時(shí)對調(diào)動學(xué)生探究性實(shí)踐的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)解決問題的能力，有著重要作用。

在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了主要實(shí)踐內(nèi)容的工程化以外，還要注重教師隊(duì)伍的多元化建設(shè)，特別是針對項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，需要由多學(xué)科和多研究方向的教師進(jìn)行帶隊(duì)，并通過有意識的將項(xiàng)目分解，讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，讓學(xué)生在立項(xiàng)論證、方案設(shè)計(jì)、研究實(shí)驗(yàn)工作、數(shù)據(jù)分析，以及科研總結(jié)等，全方位的參與到工程實(shí)踐之中，并通過師生的交流互動，培養(yǎng)起學(xué)生的工程技能和團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力。

2 工程教育認(rèn)證下的機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制構(gòu)建

要做好基于工程教育認(rèn)證的高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)工作，除了日常教學(xué)中的體系構(gòu)建外，還要注重做好教學(xué)之外的保障建設(shè)，為整個(gè)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供基礎(chǔ)的保障。

2.1 要注重工程觀念的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都是以知識的傳講為出發(fā)點(diǎn)，以知識的學(xué)習(xí)和理解作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但在工程教育認(rèn)證下，要求教師和學(xué)生都要積極的轉(zhuǎn)變觀念，從工程實(shí)踐的角度出發(fā)，做好相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動。在這一認(rèn)識的推動下，教育主管部門要對傳統(tǒng)的“重科研輕教學(xué)”的觀念和現(xiàn)象，進(jìn)行合理調(diào)整，讓教師從原有的思想禁錮中走出來，并通過一些列的措施強(qiáng)化自身的實(shí)踐教學(xué)能力。如在工程認(rèn)證模式下，教師可以積極的到企業(yè)中進(jìn)行“掛職鍛煉”，從而彌補(bǔ)自身世界工程經(jīng)驗(yàn)的不足。

此外，在構(gòu)建高職人才隊(duì)伍的時(shí)候，還要注重引進(jìn)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的教師，并對原有的教師隊(duì)伍積極進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)共同。

2.2 要加強(qiáng)硬件設(shè)施的完善工作

工程教育認(rèn)證下，要求學(xué)生進(jìn)行良好的實(shí)踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程建設(shè)能力，這就要求高校擁有強(qiáng)大的硬件條件作為教學(xué)的支撐和基礎(chǔ)保障。教師可以通過加大投資，采用自主建設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)、校企共建等一系列方式，通過引入資金、強(qiáng)化合作的方式，為學(xué)生添置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟硬件，從而保障學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的對接，讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)起良好的工程實(shí)踐能力，為通過工程教育認(rèn)證工作打下良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

在工程教育認(rèn)證之下，要構(gòu)建起良好的機(jī)械類人才培養(yǎng)體系，需要從教學(xué)體系建設(shè)和保障機(jī)制構(gòu)建這兩個(gè)方面著手，通過以產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)職能定位的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的、通過工程教育認(rèn)證的實(shí)踐性機(jī)械工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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