新課改下英語教學問題與對策

張文華

摘要：英語是全世界范圍內使用最廣的語言，隨著時代與科學技術的不斷進步，國家與國家之間的交流變得越來越重要。因此，英語學習的重要性不言而喻，但是就目前而言，我國英語教學還存在眾多有待解決的問題。在下文中，筆者主要以新課程改革為背景，深刻探討我國當下英語教學中存在的主要問題，并根據自己的教學經驗提出切實可行的解決措施。

關鍵詞：英語；新課改；問題

新課程改革倡導我們需要培養的人才是具備實踐能力和改革創新能力的綜合型人才，因此對教師教學水平提出了更高的要求。傳統的教學已經難以滿足時代發展的需要，正在逐漸被淘汰。中學生是學好英語的關鍵時期，教師一定要根據學生的生理和心理發展特點展開更具有針對性的教學，從而促進學生英語成績的提高。

一、新課程改革的實質

我國于二十世紀初提出具有中國教育特色的：新課程改革標準，主要是要求教師堅持以學生為本的教育觀、樹立素質教育的教師觀，打破傳統教學模式的弊端，積極的進行教育改革。教師在日常的教學過程中要善于發揮學生的主動精神和自主學習能力，要求實現教師角色的轉變。從而促進學生德、智、體、美全面發展，培養符合社會主義事業的建設者和接班人。新課程改革標準格外強調教師應該培養學生的創新精神和實踐能力為主重點，面向全體學生展開素質教育，促進學生的個性發展。

二、我國當下英語教學中存在的主要問題

（一）教師過分依賴教材

新課程倡導的是靈活多樣的課堂教學形式，最反對的是程式化、死板、教師主導的教學模式。教師應該積極利用科學技術技術資源，將多媒體等教學方式引入課堂，但是我國英語教師卻過分依賴教科書，授課的步驟也是按照教科書上所規定的步驟進行，毫無創新。教科書中的語法及其課文，教師都讓學生進行死記硬背，對知識中的重點和難點缺乏必要的講解。

（二）缺乏準確的教師角色定位

新課程標準提出要關注學生的個性和綜合發展，因此，英語教師在設置課程目標和教學目標之前應該從學生的實際出發。但是，當下的英語教學“填鴨式”的教學模式已經根深蒂固。學生總是被動接受教師傳輸知識，整個教學過程中教師成為了主體，學生的參與度幾乎為零。“程式化”、“填鴨式”的教學方式已經在中國教師的心里根深蒂固。因此在英語教學中教師通常以自我為中心展開教學活動。教師成為了主體，而學生成為學習的客體。

（三）課堂教學方式單調、乏味

新課程標準強調知識的傳授方要是改變過去教學中的傳統方式，應該以學生的實際需要為依據，學生有更多的機會去參與到日常教學過程中，并且形成良好的學習習慣。但是就筆者的實際調查發現，在教學過程中英語教室依然沿襲傳統的授課方式。甚至采取了換湯不換藥的教學方法，嚴重挫傷了學生參與學習的積極性去。甚至有些學生出現了厭學的行為和心理，對于學生的綜合能力培養產生了不利的影響。

三、提高英語教學方法的有效性策略

（一）教師應該加強自身綜合素質建設

英語是具備人文性和科學性的綜合性學科，主要目的是培養學生的語言交流能力。在新時代改革背景下，英語教師應該積極學習新課改精神、踐行新課改教學觀念，從學生的實際出發，結合現實生活的“趣味性”進行教學。教師不應該僅僅作為傳道授業、解惑者角色，更重要的是扮演好學生的“指導者”、“促進者”角色、以朋友的身份激發學生的學習興趣。在新的教學背景下，教師還應該學習有關于教育學心理學等專業書籍，不斷地加強自我專業建設，從而了解學生的學習心理和學習狀態，以便更好的展開教學活動。教師應該根據自我學習的結果，進行積極的教學改革創新。不拘泥于死板的教學方式，只有這樣才能取得良好的教學目標效果。另外，教師還應該充分發揮學生的主動作用，從學生的實際狀況入手，激發學生的學習主動性，讓學生成為學習的主體。值得一提的是，英語教師應該樹立教師的權威和信服力，讓學生與教師之間產生親密感，打破傳統的教師高高在上的威嚴。最后，英語教師應該及時了解教育動態，豐富自己的教育實踐，拓寬自己的知識面，努力適應新課程改革的具體要求。

（二）提高教師對教材的處理能力

國家在實施新課程改革開始，教學大綱已經被教學標準所代替，并且對教材的選用制進行了強調，從而賦予給教師極大的處理、重構甚至是自編教材的自主權，這就要求教師在分析課程標準、分析學生以及分析教學環境的基礎上具有自主的且有創造性的對教材進行使用的能力，對教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對教學內容進行合理的刪減。根據新課程改革對初中英語教學所做出的新要求，教師可以適當的將許多未作要求且沒有必要教授的內容適當的刪減，以免在學習中給學生增加不必要的精神負擔。其次是適當的延伸以及補充教材內容，在初中英語的實際教學中，可能會出現實際中需要教授但教材中又沒有提到的教學內容，在這種情況發生的時候，為了更好地保證教學質量，教師有必要對教材進行補充說明。

（三）訓練學生自我學習英語的能力

如果僅僅靠教師的教，而沒有學生的自我學習，則難以達到較好的學習效果，學習的最終目的是促進學生的自我學習和實際運用。英語的教學效果之所以不能讓人滿意，很大程度上歸結于教師已經習慣傳統教學方式中的“手把手”教學。因此，學生很難做到自主學習、自我探究和自我反思。新課程不斷強調突出教師應該以學生為中心、堅持以人為本的教育理念。所以在日常的英語教學課程中教師應該不斷的培養學生的創新能力、自我學習能力、合作探究能力。例如學生對于某一知識點存在困惑的時候，教師不應直接給予答案或者講解，而是以正確的、科學的方法引導學生進行自我學習，積極尋找錯誤的原因并且及時糾正，以正確的思維思考問題，從而促進對知識點的理解。

四、結束語

總而言之，我國的英語教學還存在眾多問題。在新課程改革的背景下，英語教師應該不斷的提高自我專業知識、堅持以學生為本的教育理念、樹立正確的教師觀念、積極的進行教育改革與創新，在課上與課下與學生進行密切的交流與合作，及時發現學生在學習過程中遇到的困難和疑惑并且耐心解答；學生也應該積極配合的教師的工作，勇敢的說出自己的真實想法，只有教師和學生共同努力才能共同促進英語教學的質量。