試論幼兒教育中的主要任務和方法

俞秀菊

摘 要：隨著時代的發展，當代孩子的知識面愈來愈寬，他們聰明、好動、喜歡探索新奇事物。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，亦是進行情感教育的重要時期。幼兒教師在教育過程中要以“關愛、教育、發展”為主線，突出寓教于樂、科學啟蒙，嚴禁“小學化”教育。適時開展文娛活動，加強對幼兒禮儀、禮貌方面的引導。在和諧有愛的氛圍中促進每一個幼兒富有個性、健康人格的形成，為其一生的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育 教學方法 任務

有人曾問一位諾貝爾獲獎者：請問您在哪所大學學到了您認為最主要的東西？這位科學家平靜的回答：幼兒園。人的一生有很多個階段，每個階段的學習對于成長都具有不同的意義。作為其中最為關鍵的一環，幼兒階段培養的重要性毋庸置疑。幼兒階段的孩子年齡小、認知范圍較窄，其個性、態度習慣都處于奠基階段，幼兒期是人格開始形成的基礎階段。這一時期對幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發幼兒積極的心理狀態是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養的關鍵。《幼兒園工作規程》中明確指出“幼兒園思想品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中。”作為幼兒教師必須把握這個有利時機，適時適度的進行品德教育，逐漸培養幼兒良好的道德情感和行為習慣。在和諧有愛的氛圍中促進每一個幼兒促進幼兒身心全面、和諧的發展，為其一生的發展打下良好的基礎。

一、幼兒教育中的主要任務

（一）培養孩子的獨立性

在幼兒期，孩子的自我意識開始了萌芽階段，言語和動作都有了迅速發展，對周圍世界的認知范圍也在逐漸擴大。隨著他們身體的發育，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會做到學著做到學會做，從做的不象樣到做的井井有條。在這個必然的規律和必經的過程中幼兒獲得了自身的發展。于是我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程感受獨立做事的樂趣，以此來培養他們自己的事情自己做的意識。同時對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氣氛。

（二）培養孩子的興趣與探求心

對于幼兒階段的孩子而言，整個世界都充滿了無窮的魅力。在孩子們的眼中世界上有著太多的為什么等待著他們去發覺發掘。幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事情有時都會問上一個為什么？這些問題往往千奇百怪無所不包，也許有些大人對此覺得有些可笑，但我認為這些問題背后是孩子們的興趣和對未知事物的探求欲，是人類最為原式的求知與探索的欲望，是彌足珍貴的東西。對待他們所提出的問題，我們應注意啟發他們自己動腦筋進行探索，來得到問題的答案。同時我們也應該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要認真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對孩子發出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態度對待孩子，尊重孩子的人格。在幼兒教育過程中，幼師要做的就是在最大的程度上保護和培養孩子們的這份天真和好奇，盡可能的耐心引導和教育孩子，為孩子們答疑解惑，讓他們能始終保持著這份旺盛而積極的探求欲望，這對孩子們以后自主學習和知識的積累有很大的幫助。

二、幼兒教育中的方法

（一）珍視幼兒的個性發展，給予充分的自由空間

在孩子個性發展過程中，教師根據孩子的興趣和能力因勢利導，給他們創造寬松的環境。作為老師，應該是一個觀察者、引導者、援助者、表揚者，要充分認識到孩子的獨立性，讓他們獨立成長，我們所給予他們的應當是環境、條件而不是代替。代替是對孩子積極性的最大打擊，更為重要的是，讓他們失去了鍛煉的機會，剝奪了他們發展的動力，助長了他們的依賴性。比如孩子在老師的幫助下自己學會吃飯、收拾玩具、飯前便后洗手、自己選擇和組織游戲等等，讓他們獨立地做一些力所能及的事，真正成為活動的主人，而不是“旁觀者”或“指示的執行者”。

（二）尊重幼兒，捕捉幼兒身上的閃光點

教師要尊重第一位幼兒，作為大朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系，又使我們目標得以實施。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，善于捕捉幼兒身上的閃光點，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，本班有個小朋友發音不準，我便不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現在，發音有很大進步，這些贊美的話語就像一個個小光環一樣，老師親手替他們帶上。

（三）從幼兒的實際情況出發，因材施教

教師在組織幼兒日常生活活動時，—定要從幼兒實際水平出發，循序漸進地實觀《綱要》的有關要求，且不能操之過急。在具體要求和指導方法上，也要從幼兒年齡特點出發，如對小班幼兒培養生活衛生習慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結合具體講解指導，通過游戲進行練習，重點放在幼兒學會技能上。而中班，則在小班基礎上，著眼于“形成行為習慣”，可較多利用語言進行督促、檢查、表揚和批評。對大班，則要在提高認識的基礎上要求其“自覺”。在指導幼兒日常生活活動時，還必須看到幼兒之間的個別差異。這些差異除了受家庭或幼兒園的教育影響外，還有受到體質的好壞、精神狀況和意志性格等因素的影響，教師必須予以重視，區別對待。

幼兒期是人格開始形成的基礎階段，亦是進行情感教育的重要時期，這段時期的教育關系到孩子長大以后的習慣養成以及人格、性格的養成。因此，作為教師的我們應當多用愛心、耐心和智慧幫助孩子們度過這段時期，讓他們健康快樂的成長。