淺談九年級語文復習教學工作的開展

邱春榮

摘 要：集腋成裘，聚沙成塔，語文學習并不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。教師在教學過程中要幫助學生、引導學生做好知識積累，通過掌握基礎詞語、素材、名人名言等逐漸提升學生的語文綜合技能，就九年級復習教學工作展開探究，以期有所幫助。

關鍵詞：九年級；語文復習；積累；策略

語文是學生時代一門重要的基礎學科，其涵蓋面廣，內容豐富，考試涉及知識面廣，針對學生的各項基礎知識掌握程度都有極高要求。對于九年級學生來講，他們正處于即將離開初中，步入高中的關鍵時期，擔負著中考的重任和壓力。語文作為中考的一門主要科目，其對學生未來的發展具有深遠意義，語文基礎知識的積累對于學生的語文成績有決定性作用。

一、積累基礎詞匯，打好語文復習基礎

集字成句，積句成段，語文的基本單位便是語文詞匯。作為基礎內容，沒有良好的詞匯積累對于學生寫作、閱讀等都有很大的阻礙。因此，教師應當重視學生詞匯的積累情況，引導學生學習課文內容時對重難點詞匯仔細講解，不僅停留在記憶階段，要讓學生真正理解其涵義用法，從而達到學以致用。單純說教形式的教學方式，因為詞匯本就繁多復雜，很容易使學生感到枯燥乏味，從而降低語文學習興趣，教師應當注重教學方式方法，大膽改革創新，力求學生更好地掌握語文基礎知識。例如，教師在開展語文教學課程時，可以采用《漢字英雄》的節目模式，組織課堂活動，由于新穎的教學方式以及學生好勝的心理，不僅激發學生積累詞匯的意識，還可以培養學生自主學習積極性及提升語文學習興趣，豐富學生生活的同時提高課堂教學效率。

此外，教師還應當將學生課外時間利用起來，對于九年級學生來說，面臨中考，固然是時間很寶貴，教師應當引導學生在日常學習中多觀察積累，切忌臨時抱佛腳，面對自己不懂不會的疑難詞匯應及時向老師請教，不要應付自己，最終形成包袱。教師也要多用巧思，豐富學生積累詞匯途徑，讓學生日益積累基礎詞匯從中受益。

二、積累成語典故，鞏固語文復習基礎

中華歷史悠久，成語典故作為歷史存留下的瑰寶，無疑是語文學習中的一大重要內容。學生成語典故的積累對于自身語文綜合能力的提高有著重要影響，豐富的成語典故積累可以在學生閱讀、寫作過程中運用得更得心應手。成語蘊含淵源歷史，后由于時代發展漸漸具有其他引申意義從而拿來使用。

成語由于其特殊構詞方法，很多成語并不是其表面意義，從而容易使學生步入望文生義的誤區。例如，“萬人空巷”，表面意思是指巷子里空無一人，看似是描述凄涼荒蕪的，然而其真實意思是用來描述盛大、歡騰的熱鬧場面。這就需要教師在教學中引導學生仔細區分學習，可以側重從以下幾點展開教學：

首先，要從了解成語源頭入手，成語大多出自我國古典文獻，要想掌握學習成語，應當清楚其出處及含義，透徹剖析其口語交際以及書面表達的用法，避免張冠李戴現象的發生。例如，學生很容易書寫錯誤的成語，如“黃粱美夢”“偷梁換柱”，這些成語由于學生并不了解其含義很容易混淆，從而出現錯別字甚至誤用錯用現象，倘若教師能夠將相關典故進行講述，就能夠避免這種弊端。其次，教師應當立足課文教材，熟悉掌握從而豐富學生獲取知識途徑，剖析編寫教材其中錄用文章的用意，深入挖掘以及利用課文中的大量成語，適當延伸拓展。

倘若學生不了解成語蘊含的歷史典故，將不利于學生古詩詞理解、閱讀寫作運用等。教師引導學生積極參與課堂活動，通過師生交流、點評等形式形成良性互動，漸漸提升學生主觀能動性以及積極自主性，久而久之，學生的成語積累也將變得十分可觀。在成語積累過程中，學生體會到語文的魅力，激發學習興趣以及提高學生學習效率。

三、積累名人名言，拓展語文復習范圍

名人名言蘊含著其成功的感悟、實踐所得結論、警示提醒等，能夠流傳至今自然有其道理，可謂是濃縮的精華。學生在寫作表達、口語交際時要運用名言警句，可以談吐生色，文筆增輝。因此，教師應當引導學生做好名人名言的積累，拓展語文知識面以及復習范圍，從而為語文寫作打下堅實基礎。例如，教師仔細給學生講解教學《論語》十則，向學生拓展延伸，引導學生對《論語》這本經典進行了解，并摘錄其中對自己有很大影響意義的語句，并能夠靈活運用到自己的寫作中。這樣教學培養學生積累名言的意識，豐富學生寫作素材，日后運用能信手拈來，從而使學生的道德修養潛移默化得以提升。

總之，初中是學生語文知識積累的黃金時期，教師開展教學時應當引導學生做好基礎詞匯、成語典故、名人名言等的積累，通過多種多樣的教學形式豐富其學習體驗，拓寬學生語文學習知識面，讓學生提升自身語文綜合素養，以自信積極的精神面孔迎接中考的挑戰！

參考文獻：

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[2]林會娟.提升初三語文復習實效策略的新思考[J].華夏教師，2012（7）.

編輯 孫玲娟