探討初中英語語音教學的模仿策略

魏東生

摘 要：隨著全球經濟一體化趨勢的日益加劇，英語作為一門世界性語言備受關注，這就使得人們對初中英語教學提出了新的更高的標準。而語音教學作為英語學科教學中的基礎與重要內容，其教學效率的優劣直接影響了學生英語交際能力的高低。模仿教學法作為一種全新的語音教學模式被應用到初中英語教學中，可激發學生學習興趣，有利于語音教學質量的顯著提高。就模仿教學法在初中英語語音教學中的應用策略，進行了詳細的探究。

關鍵詞：模仿教學法；語音教學；模仿策略

在英語語言中，語音不僅是其發展與存在的基礎，而且也是其外在的一種呈現形式，其教學效果的優劣會制約或影響著學生聽說讀寫能力發展的快慢。有調查結果顯示，初中生英語能力出現兩極分化的核心原因是學生的語音學習效果差異性過大導致的。而將模仿教學法引入到初中英語語音課堂教學中，可幫助學生快速而精準地掌握語音知識，從而大幅優化教學效率。那么，在初中英語語音教學中如何應用模仿教學法組織教學活動，是教師急需思考的問題。

一、模仿教學法在音素教學中的應用策略

英語有48個國際音標，而語音模仿的前提是讀準每一個音素。在初中英語語音教學中，要想讓學生精準發出每一個音素，就需要學生先了解各個音素的發音部位，然后做好姿勢準備。在具體的模仿教學中通常可采用“聆聽—觀察—模仿—糾正”的教學模式。語音模仿教學的第一步是學生認真聽正確的讀音，需要教師率先示范或引導學生聽英美人的純正發音；觀察，指的是學生近距離觀察專業人士的口型，以較好把握發音姿勢；模仿，指的是學生在教師指導下對著鏡子反復模仿語素發音；糾正，指的是教師在發現學生有不規范、不正確的發音情況下及時對其糾正。在語音模仿教學中，為了便于學生模仿與記憶，教師可將具有共同點的音標歸納在一起進行學習。比如，元音/u：/、/i：/、/？藜：/、/？蘅：/與短元音/u/、/i/、/？藜/、/？蘅/。由于模仿單個音素，會顯得枯燥、呆板，因此教師可將其放在具體的詞匯中進行練習，從而使它們被賦予了具體意思而生動起來。比如，在模仿訓練/？覸/時，教師就可將其放置到一系列詞匯中進行訓練：/k？覸d/、/h？覸d/、/p？覸l/、/b？覸t/、/k？覸p/、/k？覸t/等。

二、模仿教學法在單詞教學中的應用策略

在初中英語教學中，單詞是學生學習該學科的前提，也是英語語言存在于發展的基石。但是，當前學生認為最難學習與記憶的就是單詞，筆者發現學生之所以覺得單詞難以掌握的根本原因是他們沒有學會單詞的正確讀法。這就需要教師在日常教學中積極運用模仿教學法幫助學生學好單詞。拼讀單詞應從重音與音節入手。在實際教學中，教師應先教學生劃分音節，像單詞“China”可劃分成兩個音節“Chi”與“na”。然后，教師應引導學生拼讀，而一般來講學生只能讀出單詞中的單個音素，而整個詞匯的讀法不易掌握。在這種情況下，教師應借助一定的訓練，使得學生快速學會拼讀。比如，在學習/′b？蘅di/時，就可遷移應用母語的拼讀法，依次讀出/b/與/？蘅/，再將兩者快速連讀，發音與“包”十分類似（但不完全相同），就能很順利讀出來。接著這種模仿方法，借助大量的反復強化訓練，就能逐漸提高初中生的語音拼讀能力。另一方面，重音也是語音教學中的重點知識。單詞音節通常都有弱讀、次重讀、重讀之分，而重音的位置直接決定了該單詞的音調。比如，/he′vi/與/′hevi/的音調就有很大區別。在實際教學中，教師可引導學生詳細聽相同單詞重音位置不同時的正確讀音，讓學生深度感知后再進行模仿訓練，就可精準掌握了。

三、模仿教學法在句子教學中的應用策略

英語作為一種語言，只有抑揚頓挫才能悅耳動聽，才能較好地傳遞說話者的情感。而要想讓英語語言動聽美妙，就需要說話者充分重視句子的語調、節奏、連續及重音。英語與漢語不同，不需要字正腔圓，其有自身的發音特點與規律。通常情況下，應做到虛詞弱讀、實詞重讀。重讀單詞應確保發音清晰、有力，弱度單詞應發音模糊、較弱，只有長短、快慢、輕重有機交融在一起才能說出節奏感很強的語句。在英語句子中，如果同一意群中相鄰的兩個詞匯，前者的結尾是輔音，后者的開頭是元音的話，就應將這兩個音連在一起讀。比如，某一意群中有“eight Americans”這樣兩個相鄰詞匯的話，就應將/t/與/？藜/連在一起讀成/t？藜/，這樣聽起來才會更流暢、自然。在初中英語語音模仿教學中，為了讓學生在學習句子的時候更精準地把握發音，教師就可引導學生模仿課文內容的正確讀法。比如，在學習人教版初中英語七年級下冊My favorite subject is science一課時，教師就可為學生播放課文錄音，讓學生一邊聽一邊模仿，并提醒學生注意詞匯的連讀與發音、意群的停頓、句子的語調與節奏等。

總之，在初中英語教學中語音不僅是教學活動的起點，而且也是基礎，其對學生的寫作、閱讀、口語、聽力等都有重大影響。因此，教師要積極探究模仿教學法的應用技巧，并主動將其引入到課堂教學中，以最大限度提高初中英語語音教學效率。

參考文獻：

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編輯 段麗君