淺談初中思想品德教學的課堂提問技巧

邢永忠

摘 要：課堂提問是在課堂教學過程中教師根據教學內容的需要提出問題，學生根據理解和認識來回答的一種師生互動的啟發(fā)式教學方式。

關鍵詞：課堂提問；技巧；創(chuàng)設情境

巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。”課堂提問是在課堂教學過程中，教師根據教學內容的需要提出問題，學生根據理解和認識來回答的一種師生互動的啟發(fā)式教學方式。精彩的課堂提問不僅作為一種提高學習效率的教學方法，而且還被作為教師了解學生學習情況、掌握程度的反饋手段。可見，課堂提問在課堂教學中起著非常重要的作用。那么，在初中思想品德課堂教學中如何才能設計出精彩的課堂提問，達到上述效果呢？下面結合教學實踐談自己的幾點做法和體會。

一、精心設計提問的問題

在課堂教學中，教師要依據教學內容精心設計問題，避免隨意性。問題設計選擇精當，能激發(fā)學生思維共鳴，啟發(fā)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)的欲望，從而獲得知識。提問要緊扣教學內容的重難點進行。如果抓不住課堂教學內容的重難點，即使設計的問題再精彩，也達不到應有的教學效果，完不成教學任務。提問要疑而不難，引人入勝。教師要把握提問的難易程度，就應該根據學生的知識水平和社會經驗設計符合學生認知規(guī)律的問題，既不能讓學生答不出，又不能簡單地答“對”與“不對”，使課堂提問流于形式。提問要新穎有趣味性和啟發(fā)性。課堂提問時要注意內容的新穎別致，能引起學生的興趣進而積極思考。這就需要教師站在學生的角度，選擇與學生學習生活密切相關的、能引起學生共鳴的帶有啟發(fā)性的問題，從而使學生在提問中受到啟迪。

二、把握好提問的時機和火候

教師把握好提問的時機和火候，就能很好地調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，促進學生思維，開發(fā)學生智力，提高課堂效率。課堂提問的時機主要體現(xiàn)在學生學習有所困惑需要發(fā)問時、學習有所收獲和感受需要表達交流時、學習時情緒需要激發(fā)和調節(jié)時。準確把握好課堂提問時機，將會大大提高課堂學習效率。從課堂節(jié)奏來看，可以在導入新課時提問，因為導入新課就是一個很好的提問時機。一節(jié)課的開始階段教師創(chuàng)設情境設計一兩個引人深思的問題，學生的思維一下子就會處于積極狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的求知欲望，調到學生積極性。也可以在課堂教學中間提問，這需要根據課堂教學實際，在學習重難點問題時為突破重點、分解難點設計問題提問，讓學生主動地理解與掌握知識，同時還可活躍課堂氣氛。當然教師要時刻注意學生的精神狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生精力不集中、做小動作或思路跟不上教學節(jié)奏時提問，可引發(fā)學生注意力，提高課堂效率，也可以在課堂結束前提問，這樣既可以考查學生對本節(jié)課學習的掌握情況，又可以引發(fā)學生“且聽下回分解”的欲望，有一種意猶未盡的感覺。從提問的對象來看，教師應注意針對不同的問題提問不同的學生。對基礎較差、學習吃力的學生，可以提問一些簡單容易回答的問題，以增強學習的信心和動力，而對于一些重難點問題，可以提問基礎較好、學習成績較好的學生。這樣既能節(jié)約課堂時間，又能達到預設的教學效果。

三、課堂提問要抓住幾個點

1.抓住興趣點來提問

教師要根據教學內容設計出學生感興趣的問題激發(fā)學生的求知欲。如，在學習七年級下冊“過富有情趣的生活”時，可以這樣提問導入：“現(xiàn)在有些學生盲目追星，模仿明星的服飾打扮，甚至有人因追星而引發(fā)了悲劇。這樣的學生追求的是高雅情趣嗎？如何才能過富有情趣的生活呢？”現(xiàn)在的中學生很多都追星，甚至崇拜明星。由學生最感興趣的現(xiàn)象來提問，進而引出課題。

2.抓住疑難點來提問

針對學生學習生活中的困惑和疑難來提問，可以化難為易，便于學生接受。如，在學習七年級下冊第十二課《花季中的男孩女孩》時，針對男女生想交往但又怕對方不理睬或被同學誤解的心理困惑的現(xiàn)象來提問，首先創(chuàng)設情境，然后結合情境提出問題：在人際交往方面，最令你困惑的問題是什么？對情境中的問題你怎么看？假如你是那個男孩子或女孩子，你的感受是什么？……

3.針對學生在思想上、心理上的困惑來提問

一方面為學生解決實際的疑難問題；另一方面，拉近了師生關系，使師生關系更融洽。

4.抓住知識的聚合點提問

聚合點是體現(xiàn)教材知識和基本觀點的社會熱點。思想品德課堂教學更適合抓住聚合點提問，因為圍繞聚合點提問，更能突出重點，使學生理清線索，系統(tǒng)掌握知識。如，在學習八年級下冊“人與大自然的不和諧之音”時，可以播放關于京津冀霧霾嚴重的圖片，然后設問：“你了解霧霾嗎？它有哪些危害？國家為防治霧霾采取了哪些措施？我們青少年能為防霾做些什么？”這種結合熱門話題提問的方法，不僅調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學生更容易領會并掌握知識，還能培養(yǎng)學生的社會責任感。

5.抓住發(fā)散點和模糊點來提問，在此不一一贅述

總之，課堂提問需要技巧更需要藝術。教師設計課堂提問的問題不僅要注重“問什么”更要注重“怎么問”。這需要教師的教學智慧和教學藝術。作為初中思想品德教師要高度重視課堂提問的重要作用，不斷發(fā)掘課堂提問的技巧，讓課堂提問充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，開闊學生的思路，啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力和能力，活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學的和諧發(fā)展，確保思想品德課的教學效果和德育功能。

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編輯 段麗君