淺談小學品德與社會教學

陳勇

摘要：《品德與社會》課程是以兒童生活為基礎的一門科目。為了很好地促進學生們良好品德的形成和社會性的發(fā)展，是一門綜合性很強的科目。學生們在學習的整個過程中很多則是死記硬背，為了應付考試，能落實得到真正的“德育”教育的則很少。為了很好地改變這一現(xiàn)象，教師們應采取有效的措施來改變這一現(xiàn)狀，使整個教學過程讓學生們都能夠充分的理解與學習。

關鍵詞：小學品德與社會；教學；高年級；目標

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們更加關注道德。小學高年級開設的《品德與社會》課程，對于孩子身心教育有著非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育不斷地普及，小學《品德與社會》課成為我國小學實施道德教育的新陣地，擔負起了學生健康成長及道德教育和社會適應性教育的重任，受到廣大教師的高度重視。

一、準確把握教學目標

《品德與社會》課程標準指出：“促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。”并且在分目標中把“情感、態(tài)度、價值觀”放在首位，強調(diào)了德育的功能。因而，它再也不是“副科”了，并且隨著課改的深入和學科的發(fā)展，人們對它的重視程度會越來越高。以往，我們老師在上這門課程時，總是會用來上語文或是數(shù)學課，要不然就是叫學生自習。說到底就是認為它是一門無關緊要的“副科”課，上不上都不重要。如今，它成為新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。這就要求我們教師在教學中要樹立新的教學觀，轉(zhuǎn)變舊的觀念。新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的指導者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方”。教師的任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發(fā)學生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、主動地學習。

二、構(gòu)建和諧師生關系，營造良好學習氛圍

新課程理念下的高效課堂的內(nèi)涵包括師生之間、生生之間進行良好的互動交流，從而達成雙向的共識和共享。在品德與社會教學中，教師應充分尊重學生、信任學生，主動接近學生，與學生進行心與心的溝通和交流，從而構(gòu)建和諧、民主的師生關系，為營造良好的學習氛圍奠定基礎。只有師生之間達成良好的合作和交流狀態(tài)，才能促使雙方觀念和行為進行適當?shù)恼{(diào)整，從而向?qū)Ψ降乃季S方面靠近，并產(chǎn)生思想的碰撞，促使思想情感和認知得到升華，進一步激發(fā)學生的求知欲望。只有達到了良好的課堂氛圍，才能充分突出體現(xiàn)學生的主體地位，維護學生的主體形象。

三、組織合作交流，讓學生輕松掌握知識

1.學生之間的交流，增強合作和競爭意識。在教學的過程中，要改變以往老師“一言堂”的教學模式，在課堂上，要留給學生更多的實踐，讓他們多交流、多討論，在這個過程中，一方面，學生可以將所學到的知識很好地進行消化吸收，知識上的疑惑能夠及時很好地消除，加強學生的學習能力，分享自己的經(jīng)驗和成果的同時體驗成功的喜悅；另一方面，在討論的過程中，可以使學生很好地表達自己的想法，鍛煉學生的表達能力。2.師生之間的交流，增進感情，改善教學質(zhì)量。在教育的過程中，除了在課上的學習交流之外，師生之間還應該多一些生活上的情感交流。關注學生的生活習慣，很好地融入學生的生活中去，使師生之間能夠達到良好的關系。溝通過程中，要及時發(fā)現(xiàn)問題。對整個教育教學過程做及時的調(diào)整，對于每個教育環(huán)節(jié)都要進行很好的分析和調(diào)整，使整個教學過程能夠順利進行。

四、聯(lián)系實際培養(yǎng)學生科學的探究精神

對于學生來說，探討和把握獲得科學結(jié)果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結(jié)論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經(jīng)常是需要經(jīng)歷和體驗失敗的。但是，重要的是學生在這種探究活動的過程中形成了科學精神和科學態(tài)度。所以，我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，注重兒童自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，努力促使他們在自身的經(jīng)驗、體驗中學習，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，用多種廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。讓學生以實踐檢驗真理，讓他們在精神上進一步升華，更牢固地樹立遵守道德的必要性和重要性，從而使學生的品德更規(guī)范，更有章可循。另外，學生在課堂上明白的道理，還應回到生活中進行體驗，從而使之成為學生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。在平時的學習生活中，遇到一些問題，就應及時討論，聯(lián)系課堂上的道理，讓學生明白時時處處都要牢記這些道理，用它們來規(guī)范自己的行為，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。以此達到提高學生道德認識，養(yǎng)成良好道德習慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的教學目的。

五、把學生作為教學的主體

在進行教學的過程中，老師要把學生當作教學的主體，要注意對教學氛圍進行營造，對傳統(tǒng)的教學觀念要進行轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學過程中，大多數(shù)老師都只是為了完成授課目標進行教學，只是簡單的把課本知識作為授課的重點，而這種教學方法是很難提高學生的學習興趣的，甚至還會對教學效果造成一定程度的影響。所以，思想品德老師在教學的過程中，要讓學生掌握學習的主動權(quán)，讓學生積極主動的的參與到學習中來。實踐證明，把學生作為教學的主體，在提高學生學習意識和學習積極性等方面有非常不錯的教學效果。

總之，教學有法然則教無定法，小學高年級《品德與社會》課的教法遠不于此，不能只是守舊以往的老方法、老經(jīng)驗，而是要大膽地去思考、去探究。教學中，作為教師的我們，應積極的總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷的交流探討，結(jié)合學生實際，創(chuàng)新教學，全面提升小學高年級《品德與社會》教育的有效性。

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