研究準(zhǔn)備階段總結(jié)

高玉霞

一、選題與立項(xiàng)

多年的教學(xué)實(shí)踐中，我知道英語完形填空題是英語學(xué)困生的一個(gè)軟肋，也是失誤率最高的一道題。詞匯在語境中的運(yùn)用與正確選擇也讓學(xué)困生退避三舍、望而生畏。通過前測和問卷調(diào)查，我了解到造成這一現(xiàn)象的主要原因除了學(xué)困生的詞匯量欠缺導(dǎo)致語篇理解障礙之外，他們還缺乏基本在語篇學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)策略及利用標(biāo)志性詞的解題技巧的，導(dǎo)致他們?cè)谕晷吞羁罩胁荒芎侠淼穆?lián)系上下文，平時(shí)背的短語只會(huì)生搬硬套，根本不考慮前后文，主觀臆斷從而出現(xiàn)失誤。因此我確立了《高中英語學(xué)困生完形填空中詞匯在語境中的運(yùn)用策略》為子課題。希望通過本課題的研究，使學(xué)困生學(xué)增強(qiáng)解題信心，掌握詞匯在語境中的解題策略，讓他們坦然面對(duì)完形填空這一題型，不再望而怯步。

二、制定研究方案

研究內(nèi)容：

（一）研究學(xué)困生完型填空中詞匯運(yùn)用失誤的原因和表現(xiàn)。

（二）研究教學(xué)法：研究詞匯在語篇中的具體方法，標(biāo)志詞匯、短語、詞的復(fù)現(xiàn)（原詞、指代詞、同義詞、近義詞、反義詞或概括性詞）在語篇中所起的作用。

（三）研究方法：

1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)大量有關(guān)文獻(xiàn)，分析資料內(nèi)容，借鑒已取得的科研成果，掌握此類研究的發(fā)展趨勢(shì)。

2.問卷調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段，給學(xué)生發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)困生的實(shí)際水平，究竟學(xué)困生在本專題研究范圍內(nèi)哪些掌握的好，還有哪些欠缺。

3.個(gè)案分析法：追蹤一部分學(xué)困生，分析他們?cè)诮忸}時(shí)遇到的詞在語篇中所涉獵的具體問題。

4.實(shí)踐總結(jié)法：在課題研究中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)隨地的做出總結(jié)，以致最后形成一整套的策略。

三、建立參與研究小組

在學(xué)?？蒲惺壹坝⒄Z課題組負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，積極熱情地參加到課題的研究

工作中，并與研究相關(guān)子課題的同志共同研究、交流學(xué)困生完型填空解題策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短。

四、邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題論證

于2014年4月24日在撫順市第二中學(xué)二號(hào)會(huì)議室舉行開題儀式，評(píng)議專家有李向國、趙忠友。專家對(duì)課題進(jìn)行如下論證：

1. 這是一個(gè)小課題研究， 同樣消耗大量的精力， 需要做過細(xì)的工作。

2. 學(xué)生心理障礙及其成因的分析：主客觀因素的分析如為什么別的學(xué)生能學(xué)好，而學(xué)困生卻有問題；學(xué)困生有哪些心理障礙；與其他題型相比較，針對(duì)性更強(qiáng)；是一道題差，還是都差，一道題差應(yīng)該怎么辦，各個(gè)題都差怎么辦，是不是純粹的心理問題。

3. 突出題型技巧，但是技術(shù)路線比較多，需要研究影響學(xué)生成績的內(nèi)部因素和外部因素有哪些？智力因素與非智力因素：性格、情感、身心素質(zhì) 外部因素：試題結(jié)構(gòu)、難易搭配、教師、教材、研究氛圍

4. 學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的切入點(diǎn)： 非智力因素的干擾：構(gòu)建學(xué)困生內(nèi)部動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，培養(yǎng)自我調(diào)控的能力， 注意力的訓(xùn)練 。教師的教學(xué)行為上做的研究投入多少（與以前相比較）---通過什么方法提高效率。

5. 標(biāo)題有待商榷，標(biāo)題語法上不通，表述上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

6. 核心概念界定：把“解題能力”和“高中學(xué)困生的解題能力”界定出來。

7. 研究內(nèi)容：表達(dá)過于簡單，都是短語。突顯學(xué)困生的特點(diǎn)不突出。 困難在于哪里？現(xiàn)實(shí)情況的表現(xiàn)是什么？原因分析之后是對(duì)策的準(zhǔn)確、詳細(xì)研究。學(xué)困生的特點(diǎn)不突出。

8. 研究方法中不用分時(shí)間段， 只保留個(gè)案分析法和實(shí)踐總結(jié)法。

五、組織實(shí)驗(yàn)研究的前測、摸底調(diào)查及分析

（一）學(xué)習(xí)文獻(xiàn)

在進(jìn)行前測和問卷調(diào)查之前，課題組所有成員共同協(xié)作學(xué)習(xí)：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、格式塔理論和國內(nèi)已取得科研成果的課題內(nèi)容—《高中英語完形填空錯(cuò)誤分析及教學(xué)啟示》（郭平）以及10篇重要參考文獻(xiàn)等。學(xué)習(xí)同時(shí)，完成對(duì)這些文獻(xiàn)的收集、整理、分析和摘錄，所學(xué)習(xí)的理論為之后的課題研究提供了理論保障，也幫助和促進(jìn)了課題的實(shí)施。我以這些文獻(xiàn)為理論依據(jù)，加以充分利用，準(zhǔn)備好開始研究課題。

（二）前測與問卷

為了了解學(xué)生完形填空詞匯運(yùn)用的能力，從而得到直接、真實(shí)而有效材料來分析學(xué)困生詞匯掌握及運(yùn)用存在的問題及原因，仔細(xì)分析李堃出的前測卷并進(jìn)行調(diào)查問卷；調(diào)查問卷主要從問卷調(diào)查（抽樣調(diào)查30人）四個(gè)方面來了解：

1.在完形填空中你是如何選擇詞匯的？2.你知道在語篇選擇詞匯的策略？3.多長時(shí)間做完一篇完形？4.你做完形填空最大的障礙是什么？你如何應(yīng)對(duì)的？對(duì)學(xué)生的情況作以了解、分析。同時(shí)，從題型來看，學(xué)生答題準(zhǔn)確率不高，從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，有的學(xué)困生詞匯有限，80%邊讀邊做，連唬帶蒙，10分鐘完成，準(zhǔn)確率可想而知。有的即使會(huì)單詞，沒有掌握在語境中根據(jù)上下文理解。也看不很透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生答題用時(shí)較長，正確率也不理想。

六、研究準(zhǔn)備階段感想

我在這一階段做了有很多實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，感覺收獲很多，具體總結(jié)如下：

（一）充分了解了下一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需的信息，明確了下一階段實(shí)驗(yàn)的方向。通過前測和調(diào)查問卷，我了解到學(xué)生詞匯在完型填空語境中運(yùn)用存在的具體問題，同時(shí)通過學(xué)習(xí)相關(guān)課題及論文資料，也明確了我們課題研究的可行性和必要性。

（二）增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)展的自信心。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前期的充分準(zhǔn)備，我獲得了包括實(shí)驗(yàn)實(shí)施中所需的方案，研究方法及各種數(shù)據(jù)，使我對(duì)本子課題研究能順利進(jìn)展更加自信。

七、研究實(shí)施階段建議

經(jīng)過和課題組其他同志交流，我也收獲了很多寶貴的建議：

（一）課題成員共同研究，雖然分工不同，專題研究的角度不完全一樣，課題組老師的互相幫助對(duì)個(gè)人的研究起著重要的作用。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，細(xì)致研究和課題相關(guān)的內(nèi)容，提高個(gè)人的理論水平，把最合適的理論應(yīng)用到實(shí)施過程中。

（三）邊實(shí)踐研究邊總結(jié)，從而與時(shí)俱進(jìn)的向?qū)W困生傳授最新的研究成果。