淺談高中歷史教學導入策略

李江

摘要：導入新課，作為一堂課的首要環節，讓學生對一堂課產生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關鍵一步。課堂導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。

關鍵詞：高中歷史；教學；導入；策略

一場好戲，總要有一個好的開場；一篇文章有了好的開頭，必定能讓讀者興趣盎然；一首樂曲有了好的開頭，必定能讓聽者陶醉其中；一部電視劇有了好的開頭，必定能讓觀眾期盼后情。一堂精彩的歷史課，則需要一個引人入勝的導入。新課的導入是課堂成功的關鍵一步。一個精心設計的導入會激起學生的學習興趣，扣住學生的心弦，最終使學生獲得良好的學習效果。以下簡要談談常用的幾種導入策略。

一、用教材中的導語導入新課

教材中的導語文字流暢生動，富于啟發性，能恰如好處地引出課題，把學生的思路抓住，盡快地進入學習高潮，引發學生思考。如《春秋爭霸》一課的導語設計得很好："生動形象、言簡意賅是成語的突出特點。如果說，通過‘反戈一擊'，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍'、‘一鳴驚人'、‘問鼎中原'、‘臥薪嘗膽'等一系列成語則可以幫助我們了解春秋時期諸侯爭霸的歷史。"這樣導入能使教學很快進入主題。

二、用學生的生活經驗導課

學生都渴望獲得認可與欣賞，喜歡表現自我，所以，教師從學生已有的知識、經驗入手討論他們所熟知的問題就給了他們一個展示自我舞臺。運用這樣的導入方法，學生更有參與的興趣。同時，為了能在課堂上發言，學生會更加注意積累平常生活的知識經驗，挖掘這些經驗的知識內涵，從而自覺或不自覺地構建知識體系。而且，這一過程也可以讓學生體會"處處留心皆學問"的道理，對學生將來的學習也會有一定的影響。如在講《古代希臘民主政治》時，我首先問："同學們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項目？北京奧運會看過嗎？你知道奧運會與希臘有什么關系嗎？"話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學們對這個話題表現出了極大的熱情，七嘴八舌地發表自己的意見，整節課都在輕松愉快的氣氛中度過。

三、故事導入法

學生在剛剛上課的時候，沒有那么快的進入到學習的狀態中，教師可以根據自己講解的歷史內容運用一些歷史典故、歷史知識。講解故事的時候要注重故事要有趣味性、生動性、形象性，有利于激發學生的求知欲望。教師在準備上課的時候可以說，在正式講了之前，為大家講一個故事，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，這個時候學生就會迅速的安靜下來，教師就可以根據教學內容講解一些故事了。例如在學習“太平天國”運動的時候，可以講解太平天國領袖洪秀全的經典事跡，在學習第一次世界大戰相關知識的時候，可以講解費迪南被刺殺的事件，教師要將歷史教材中一筆帶過的一個知識點還原成精彩的歷史故事，這些真實生動的歷史故事像是一座座小橋，將學生牽引到學習狀態中，學生學習的興趣被大大的激發出來，積極性與主動性不斷的提升，師生之間還能夠更多的交流與活動，有利于提升歷史教學的有效性。

四、利用多媒體進行導入

隨著信息技術與科學技術的不斷發展，一般的高中都配備了了多媒體教學系統，在歷史教學中教師要充分的利用，多媒體導入一般是歌曲導入、圖片導入或者是視頻導入。利用多媒體課件進行導入，有利于在教學之前營造教學氛圍，對學生在視覺上形成沖擊，對學生造成直觀的影響。學習“九一八事件”的時候，教師可以播放《松花江上》這首歌曲，悲憤的歌曲氛圍可以充分的調動學生的學習興趣，激發學生的情緒。在學習解放戰爭這段歷史的時候，教師可以播放解放軍勝利歸來的照片，感受解放軍的英雄氣概，引導學生在激昂的狀態中開始學習。因此，教師在教學匯總要充分的利用多媒體這種輔助手段，引導學生快速的投入到學習的狀態中，充分的調動學生的情緒。

五、情境導入法

情境導入法是在歷史課堂教學過程中，教師根據學生當前所處的年齡階段和認知階段，創設的一種能夠吸引學生注意，提高學生學習積極性的導入方式，讓同學們在被情景感染的情況下主動融入歷史課堂進行學習。其最大的優勢就在于能夠充分調動學生的學習積極性，可以加深學生對課程的理解，并且可以在思想上對學生進行教育，有利于提高學生們的綜合能力。新課程標準提出 “課程的設計與實施幫助學生轉變學習方式，提倡和引導學生進行主動學習，在多樣化，開放式的學習環境中，使學生的主體性，積極性與參與性能夠得到充分發揮，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，增強創新意識和實踐能力”，而這種方式恰恰符合了新課程的要求。

總之，在高中歷史課堂中融入多樣化的導入方式，不僅是對教學方式的豐富和改善，也是對學生學習積極性、主動性的提升。這直接對提高課堂教學質量起到了積極的推動作用。常言道：好的開頭是成功的一半。的確，一節成功的歷史課課堂導入往往起了決定性的作用。因此，為了更好的提高歷史課堂教學質量，在實踐教學中應根據教學內容及學生實際，合理設計歷史課堂教學導入方法。

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