新形勢下高職院校學(xué)生管理工作的反思與創(chuàng)新

摘 要：高職院校的學(xué)生管理工作是高職院校工作當(dāng)中不可或缺的一部分，將學(xué)生管理工作做好對(duì)于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，可以說是一個(gè)高職院校發(fā)展下去的驅(qū)動(dòng)力。本文就從當(dāng)今高職院校學(xué)生管理工作中存在的一些問題提出成因并通過分析這些問題對(duì)學(xué)生管理工作提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理工作 建議

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國也越來越重視教育的發(fā)展，在這樣的背景下我國的高等教育得到了不斷的發(fā)展，高職院校數(shù)目不斷的增多，學(xué)校的不斷擴(kuò)招，雖然為許多的學(xué)生提供了受教育的機(jī)會(huì)，但是在快速發(fā)展過程中，高職院校的學(xué)生管理模式并沒有跟上不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，在學(xué)生管理工作中學(xué)校還是存在著許多的問題，這就直接的影響到了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高還有學(xué)校工作的開展，無論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生來講都不是一件好事。

一、高職院校學(xué)生管理工作存在的主要問題以及問題的成因

（一）學(xué)生管理工作只注重表面化，不注重實(shí)際

在當(dāng)今的高職院校中，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作并沒有達(dá)到教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)，無論是整個(gè)學(xué)校還是學(xué)院亦或是班級(jí)的管理中，對(duì)學(xué)生的管理只浮于表面而沒有深入實(shí)際，比如對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)工作的管理，許多院校雖然開設(shè)了許多科目，但是這些科目都形同虛設(shè)，要么是科目的師資不足導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量跟不上，無法達(dá)到教學(xué)課程的要求，最終導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到該學(xué)的知識(shí)；這樣流于表面化的學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式不僅不利于學(xué)生的探索能力、求知能力和學(xué)術(shù)能力的提高，更為關(guān)鍵的是不利于學(xué)校的發(fā)展壯大，在這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰。

（二）學(xué)校管理模式單一

受傳統(tǒng)的管理模式影響，現(xiàn)在許多的院校在學(xué)生管理工作過程中也存在著許多的不足，許多院校的管理模式出現(xiàn)單一化發(fā)展，主要表現(xiàn)為許多的院校將學(xué)生分為班級(jí)進(jìn)行管理，以班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活然后按照班級(jí)配備給學(xué)生班級(jí)輔導(dǎo)員，并按照班級(jí)組成的院系配備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)具體管理學(xué)生的日常管理工作，這樣的管理模式不僅單一，重要的是將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活工作都以班級(jí)為單位，所有的思想教育都以班級(jí)為單位，在這樣的環(huán)境下其實(shí)是不利于學(xué)生的發(fā)展的，很容易束縛學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)生管理工作存在問題的成因分析

（一）學(xué)校學(xué)生工作師資力量薄弱

隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校的期望越來越高，社會(huì)希望學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，這樣的人才不僅自身具有一定的素養(yǎng)，還要求專業(yè)素養(yǎng)也不能夠落下，企業(yè)要求學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力、具備相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力以及現(xiàn)代企業(yè)的管理知識(shí)，但是我們的院校卻無法培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，并不是由于高校沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是沒有相關(guān)的老師可以教會(huì)學(xué)生這些相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，在當(dāng)今的院校當(dāng)中許多的老師秉持的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡管這些教學(xué)方式和理念對(duì)學(xué)生并沒有什么害處，但是，這些教學(xué)方式和理念太過于陳舊，早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，無法滿足現(xiàn)代快速發(fā)展社會(huì)下企業(yè)對(duì)學(xué)生自身能力的要求，因此就導(dǎo)致了我國相關(guān)部分院校學(xué)生管理工作趨于落后，創(chuàng)新性不強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪?/p>

（二）對(duì)學(xué)生管理工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)在的許多院校中，許多的老師對(duì)學(xué)生的管理工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)為，許多的老師認(rèn)為自己只是任課老師，與一般的行政管理老師存在區(qū)別，自己只負(fù)責(zé)上課而不負(fù)責(zé)管理，所以許多老師在上完課之后就走人了，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的管理幾乎是不管不問，這種只教書，不育人的的思想觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)校學(xué)生管理工作的展開，不利于學(xué)生管理工作的發(fā)展，更不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

（一）改變教育觀念，樹立以人為本的教育理念

在過去，許多的院校之所以在學(xué)生的管理工作方面沒有取得顯著的成果，最主要的就是沒有形成“以人為本”的教育管理理念。“以人為本”的理念首要的就是要樹立服務(wù)意識(shí)，將過去“管理學(xué)生”的傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變過來，將“管理”變?yōu)椤胺?wù)”，一切以學(xué)生的利益為主要出發(fā)點(diǎn)，其次，要樹立學(xué)生的主體地位，不得不承認(rèn)在現(xiàn)代的高校當(dāng)中，許多的學(xué)校與學(xué)生之間并沒有處在平等的地位，學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就仿佛處于被壓榨狀態(tài)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理存在敵視的態(tài)度，因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，學(xué)校有必要對(duì)此作出改變，學(xué)校應(yīng)該積極的維護(hù)學(xué)生的利益，對(duì)于學(xué)生享有的權(quán)利應(yīng)該積極的維護(hù)，比如在日常當(dāng)中學(xué)生開展課外活動(dòng)的權(quán)利，在寢室中享有的一些權(quán)利等等，只有這樣才能夠改變學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，改善學(xué)校的學(xué)生管理工作。

（二）建立一只專業(yè)、高效的學(xué)生管理工作師資隊(duì)伍

首先，學(xué)生管理工作的隊(duì)伍應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理，對(duì)于學(xué)生的日常工作學(xué)校應(yīng)該將不同的工作安排給不同的老師，確定好老師的職責(zé)，在日常的學(xué)生管理工作中老師應(yīng)該滿足不同的學(xué)生不同層次不同角度的需要，因?yàn)楫?dāng)今的學(xué)生由于社會(huì)處境不一樣，閱歷不一樣，因此學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，這時(shí)候?qū)W生對(duì)老師的管理要求就會(huì)不一樣，這時(shí)候?qū)W校如果要不斷的提升自己的學(xué)生管理能力就應(yīng)該從各個(gè)方面入手，積極的適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展，建立一只高效專業(yè)的師資隊(duì)伍，不斷的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，無論是學(xué)習(xí)還是生活中。

四、結(jié)束語

學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問題并非一日而成，它有歷史的原因也有社會(huì)的原因，但是最主要的還是學(xué)校方面的原因，在教育極速發(fā)展的今天，任何高校都無法回避這個(gè)問題，相反各高校應(yīng)該找出自身錯(cuò)在的一些管理不足，努力改進(jìn)，爭取更良好的校園環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)校自身的實(shí)力發(fā)展。

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作者簡介

段凱文（1981-09～）男，漢，山東淄博職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生管理。