中職學生數學學習興趣培養初探

楊克

隨著初中畢業生相對減少，進入中職學校的學生文化成績普遍較差，尤其是數學成績，主要表現在學生的學習興趣不高，學習效果差。究其原因主要有：中職學校的生源不足，學生素質普遍不高，尤其是學習成績不夠理想，作為要動腦子的數學就更是突出了。這一方面影響了他們學習的自信心，另一方面也使教學效果大打折扣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需要的不是強制學習，而是激發學生的學習興趣。”因此，提高學生學習興趣就成了有效提升學生數學成績的重點。下面我根據自己多年的數學教學實踐，從六個方面闡述如何培養中職學生的學習興趣。

一、注重生活實例，有利于學生數學學習興趣的提高

數學與人類生產、生活的需要息息相關，滿足社會生產和生活的需要是數學教學的根本目的，也是學生學習的內在動力。教師要根據每個教學環節，介紹與數學有關的現實生活中的一些具體例子，如濃度配比問題在醫學中的應用；直角坐標系在軍事、臺風及地震預報中的應用；函數在儲蓄、分期付款購房、購車中的應用等。又如：在學習了函數以后，我在課堂上出了如下一道練習題：某居民小區按照分期付款的形式福利售房，政府給予一定的貼息，小李家購買一套現價為200000元的住房，購房時首期（第一年）付款80000元，從第二年起，以后每年應付款為10000元和上一年剩余欠款利息，設剩余欠款年利率為0.4%。①若第x（x≥2）年小李家付房款y元，求年付房款y（元）與x（年）的函數關系式；②第4年小李家應付房款多少元？隨后學生在教室里展開了熱烈的討論。最后，我對這些數學問題進行了一一講解，讓學生真正體會到原來我們在日常生活中經常要用到數學知識。

中職學生由于缺乏對日常生產、生活等社會活動的認識，更缺乏對數學在實際生活中應用的感性認識。因此，要提高學生的學習興趣，首要就是要加強數學的實用性教學，讓學生加深對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，在用中學、在學中用。

二、對學生進行數學史的教育，有利于增添學生的數學學習興趣

數學是在人類文明發展過程中由于需要而發展起來的，在數學的發展過程中，發生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數學教學已經完全忽略了數學被發現、被創造的過程，只是一些結論和事實的堆砌，學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的數學，而把數學當中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數學披上了一層冷冰冰的外衣，學生們對它敬而遠之，也是可以理解的。目前各方面已認識到了這一點，在教學中將數學這門學科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學中，有助于學生領會到數學的美、數學思想的深遂，從而激發他們學習數學的信心和興趣。

回顧我國歷史上數學家對世界數學發展的貢獻，是不乏其人的：像古代的祖沖之的圓周率，秦九韶的大衍求一術以及劉徽的割圓術、楊輝三角等都對世界數學的發展作出了不可磨滅的貢獻；近代的華羅庚、蘇步青、陳景潤等知名數學家，曾影響了整整幾代數學人。因此，在教學中，要把這些偉人的數學業績引進到課堂來，激勵學生努力學習，為繁榮我國的數學事業，推廣我國的數學事業做出應有的貢獻。

三、創設數學情境，有利于激發學生的學習興趣

教師在一定程度上是可以改變學習的條件的，尤其是外部條件。教學是由教師安排和控制這些外部條件構成的。要創設學生們熟悉的情景，就要經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題、從其它學科中尋找與數學知識相關的問題、借鑒和改編國外資料中的數學實際問題等這樣的實際數學情景，不僅包含了豐富的數學思想，體現了數學的本質，反映了數學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程中特別注意激發學生的認知沖突，加深學生的理解。

奧蘇伯爾的有意義學習理論認為，創設一定的數學情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。

當然，數學情境的創設，取決于數學教師的素質，教師素質的高低決定了情境創設的好壞。第一，需要教師熟悉教學內容，把握教學的具體要求和新舊知識間的內在聯系。第二，需要教師充分了解學生已有的智力發展和認知結構狀況。并在此基礎上，按照數學知識本身的內在邏輯和思維規律，由簡到繁、由易到難地安排學習內容。第三，在探究性教學的每一節課中，教師要根據課堂內容，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的數學材料，創設出若干數學問題情境，用學生喜聞樂見的方式，生動活潑、富有趣味性的語言講出來，讓學生發現問題并懷著強烈的好奇心和求知欲參與其中。如果數學情境創設得好，可以吸引學生主動地參與學習。比如在講等比數列的求和公式時，可以給學生講大數學家高斯小時候巧解數學題的故事，并趁機提出“如果你是高斯，你將如何解題”的問題，學生們都會躍躍欲試，爭著回答問題。在這樣良好的氣氛下，很自然就開始了求和公式的推導，并且有了這個從特殊到一般的過渡，對于等比數列求和公式的推導過程學生也會更容易理解。又比如在講“向量的加法”這一節時，可以讓一個學生到講臺上示范，讓他“朝正前方前進五步，再朝正右方前進四步，問這個學生的位移是多少？”通過現場演示，學生就容易理解向量這個既有大小又有方向的量。

四、重視與所學專業的關系，有利于促進學生的數學學習興趣

中職學生學習的目的主要是學好專業知識，掌握專業技能，而數學的學習主要是為了讓學生掌握專業知識和技能提供智力支持。所以中職數學教師應有針對性地選擇教學內容，不同專業應有不同的教學目標。同時在數學教學過程中，要將所教的數學知識滲透到專業知識中，多講與專業相關的數學知識，讓學生知道，不是為了學數學而學數學，而是為了更好地理解和掌握專業知識。

五、充分利用多媒體等現代化教學工具，有利于提高學生的學習興趣

在當今社會，課堂教學手段越來越現代化，多媒體、投影儀等現代化教學工具在數學課堂中的應用已屢見不鮮。這些輔助教具的使用，特別是多媒體投影儀的應用，能將抽象的數學問題顯得更加直觀、具體。如二次曲線的軌跡、函數的圖象等通過多媒體儀器顯示就能直觀地、形象地展現在同學們的面前，使靜止的畫面動態化、抽象的概念形象化、枯燥的理論具體化。充分使用現代化的教學工具是要發揮教學工具的優點，克服中職學生的學習能力差的缺點。同時，可有效緩解甚至化解他們對數學內容枯燥無味的感覺。解決他們上課注意力不夠集中的壞毛病，同時可充分調動學生的聽覺、視覺等多種感官，讓學生全身心地、積極參與到數學學習中來。久而久之，學生的學習興趣自然就上來了。

六、讓學生體驗成功的喜悅，有利于鞏固學生的數學學習興趣

教師在數學教學中應根據學生實際，給學生創造表現的機會，讓不同層次的學生都能感受成功的機會，進而增強學好數學的自信心。成功和愉快總是聯系在一起的，特別是中職學生，由于他們數學功底薄弱，部分學生存在自卑心理，這就需要教師適時地關懷并給予鼓勵，從初中學習數學的陰影中解脫出來，重建學習數學的自信心。

總之，中職學校數學教師要不斷更新數學教學理念，經常學習、積極實踐，不斷提高教學水平，從學生實際和教材的內容出發，運用合理的教學方法，采用現代化的教學工具，激發中職學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，從而取得最佳的教學效果。