英語課堂教學優化探究

羅炯

一堂課能否收到預期的教學效果，能否取得成功，除了看教學內容、教學語言和教學手段外，還要看教師如何組織課堂教學。課堂教學受一定的時間限制，教師如果沒有較好的教學組織藝術，那他就難以吸引學生的注意力；難于創造良好的課堂氣氛；難于激發學生的學習興趣；難于得到學生的密切配合；也難于掌握教學過程的節奏；更難于應變與控場。這樣，即使再好的教學內容、教學手段也很難收到預期的教學效果。筆者結合多年的初中英語教學實踐，作了以下八方面探究。

一、明確課堂教學目標，處理好知識重點難點

老師在上課之前，必須對本課的教學內容做詳細的安排，要讓學生了解本課要達到的目的，把握住知識的重點和難點，也就是說在課堂上什么時候出現本課的重點，什么時候出現本課的難點，做到適時，同時在重難點知識出現以后，怎樣給學生解決才能使學生“順利通過”做到適當。

二、利用教學語言吸引學生注意，激發學習興趣

課堂教學語言是教師開啟學生知識宮殿的鑰匙，教師要利用好教學語言，并且做到規范。英語和漢語不一樣，它有其自身的特點。教師應根據英美人說話所用的語音、語調、語序來表達其內容，使學生對其語言有所認識，激發他們探討英語這門語言的動力。因此，教師的語言不僅要做到規范，還要有一定的靈活性。如改變傳統的“Good morning，class！”為“Hi”或“Hello，everyone！”這樣教師就顯得親切、自然、平易近人，給學生營造一種輕松的學習氛圍。與此同時，教師還要注意語言的優美性，通過這些語言的表達，引起學生的學習興趣，使他們的注意力積極、主動地投入到英語課堂的學習中來。興趣在教學活動中具有特別重要的意義，一旦引起了學生的興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、必須掌握的心理傾向性，因而就學得十分積極主動，也有成效。“興趣是最好的老師”這話是很有道理的。

三、活化課堂知識，調動學生參與活動

所謂活化課堂知識，就是把老師講解的教材以動態來處理，即把學生掌握的語言知識點，轉化為活生生的語言環境。在真實的語言環境中學習語言，讓學生親自參與表演。例如，把一個個反映“問路”“看病”“打電話”“買東西”等對話，讓同學們分角色上臺表演，使他們在參與中體驗英語的運用，增強了他們的學習信心。知識的活化，對英語教師提出了更高的要求，不僅要求老師要終生學習，不斷掌握新知識、新信息，而且要求教師精心備好每一節課，盡量做到在生活中學英語而又無一不是教材中的內容。課堂教學是以學生為主體的師生雙邊活動，雙方必須共同參與，相互配合，你說我聽，我說你聽，你動口我動手，我動口你動手，共同討論，這樣才能獲得成功；增強參與感，主要是教師在課堂上，要想方設法加強學生的參與意識，把全體學生組織起來，調動起來，積極投入教學活動的全過程。

四、控制好時間，做到“靜”與“動”相結合

首先要控制好傳授知識的時間，這就要求老師在傳授給學生知識時，一定要語言準確、精練、易懂，并且注意傳授的方式和方法；其次要控制好學生“活動”——即口頭表演的時間。老師要求學生針對某一語言、某一知識項目進行演練，要讓學生抓住重點詞語、重點句子，做到觸類旁通。第三要控制好筆頭練習的時間，讓學生練習的時間寧短勿長，短時間的練習能夠使學生精力集中，接收較好。相反長時間的練習則會使學生精力渙散，往往達不到練習的目的。第四要控制好練習（聽說讀寫）的間隔。在一節課上，對于授出的新知識老師應用不同的方法、形式進行集中練習，在學生還未感到乏味時變換另一種方法，使他們感到新鮮、有趣，因此他們一會很快接受新知識的學習。教學節奏是指課堂教學過程的快慢、緩急、強弱、張弛等等。掌握好教學節奏，對提高教學效果，無疑是十分重要的。主要做到：根據學生學習的規律掌握節奏；根據課堂結構來掌握節奏；注意學生反應，隨時調整節奏；因人因課而異，靈活掌握好節奏等等。

五、吸引學生的注意力，提高教學效果

注意力，是學生感知的基礎，是認真聽課，深入理解教學內容，提高學習效率，保證學習質量的必要條件，因此，教師從上課一開始就應努力吸引和保持學生在課堂上的注意力，以提高教學效果。吸引學生的注意力是多種多樣的，如：揣摩學生的心理活動，轉移學生的注意力；用精彩的開場白，吸引學生的注意力；采取多種多樣的教學方式，保持學生的注意力等等。

六、營造良好的課堂氣氛，發揮教師的主導作用

課堂氣氛直接影響到師生的關系，雙方信息感情的交流，乃至整個教學效果。良好的課堂氣氛其主要標志應當是嚴肅認真、寬松和諧、生動活潑、樂教樂學。創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師的主導作用。其主要方法有：用教師自己美的形象和熱誠去創造氣氛；用巧妙的開場白去打開場面；用生動幽默的教學語言和多種多樣的教學手段去調動學生的學習積極性等等。

七、靈活應變與控場，組織課堂教學

應變與控場是一個問題的兩個方面，彼此不可分割。應變能力與控場能力是教師組織課堂教學應具備的能力，這方面的能力強，又善于運用，不管什么情況，教師都能應付自如，這節課便勝利了，否則，這節課便失敗了。要想應變自如，控場靈活，教師應做到以下幾點：1.控制感情，不能發火。2.巧妙穿插，振奮精神。3.注意語言輕重，爭取主動。4.特殊情況，冷靜對待。

八、及時反饋，查漏補缺，使知識系統化

學生在輕松愉快的氣氛中學到知識后，教師要適當調整學生的情緒，對學生所學知識進行反饋、糾正、查漏補缺，使學生學到的知識完整、準確。學生在對知識充分認識和實質性演練后，教師主要充當評判者和記錄員，設計難易適中的兩套檢測題，讓學生通過反饋認清自己知識的缺陷，并形成自我評價、自我發展的能力。

在學生了解每節課的知識后，要對本課的知識進行歸納總結。這項內容可以先由學生來進行，然后老師再進行補充，突出重點難點知識，使學生所學知識系統化，也便于記住記牢。例如，在講解完一般將來時態時讓學生說出它的兩種謂語動詞結構“be going to do”和“will（shall）do”并分別舉出相應的例句，而后老師進行補充說明的是：有些動詞的現在進行時也表“將來”，如“go、come、leave、fly”等。通過總結歸納這些語法知識，加上這些知識的配套練習，加深了學生對知識的理解，學生的英語知識會隨之不斷增長。

總之，教師應該根據學生的年齡特征，依據課標，采用適當的方法、多種手法，優化課堂教學，使每個學生在有限的時間里收到良好的效果，讓學生所學知識豐富起來，這樣學生的學習成績自然也就提高了。