激勵策略在初中思想品德合作教學中的應用

楊輝

摘 要：小組合作學習是當前課堂教學中經常采用的方式，也是集中學生注意力，發揮學生課堂主體性的重要策略，現在已經被很多學校、教師采用。激勵策略是激發學生學習信心，擴大教學模式效果的重要工具。經過實踐研究，教師在課堂合作教學中采用激勵策略，能夠增加課堂教學效果。主要研究了激勵策略在初中思想品德合作教學中的應用。

關鍵詞：激勵策略；初中思想品德；合作教學

一、在思想品德合作教學前期采用激勵策略，激發學生參與熱情

通過對以往我國小組合作學習的實際情況進行分析發現，并不能保證班級里每位學生都積極參與其中，甚至會有許多學生在小組的掩護下偷懶。一個小組里如果有一個或者兩個這樣的學生，就會影響整個小組的學習熱情。針對這種情況，教師可以對這個小組每個組員要負責的任務進行干預，這樣就消除了組員在集體活動中偷懶的可能。例如，對于小組內的一些學困生，教師可以給他們分配小組記錄員的工作，讓他們在總結別的組員思路的同時，掌握更多的理論知識。給一些課堂表現較為活躍、語言組織能力較好的學生安排“發言人”職位。對于一些組織能力較強的學生，可以分配組長職位。對于學習基礎較扎實、性格穩重的學生，可以安排“指導員”的職位。這些都要建立在教師對學生足夠了解的基礎之上。做好分配工作之后，教師要根據班內學生的不同性格狀況、知識水平等，對學生采取不同的激勵策略。例如，教師要多給那些平時不愛發言的學生打氣，即使是小組學習，也要對每位表現突出的學生進行表揚，及時反饋每位學生在此次集體活動中的表現，并制定有效的獎勵制度，在學生中樹立良好的學習榜樣。

二、在思想品德合作教學中采用幫扶式的激勵策略

在小組合作學習過程中，教師最應當注意的問題就是學生參與的實際質量問題。在教師動員學生參與活動時，要在小組內實行幫扶制度，讓個人表現欲較強的學生幫助性格內向的學生，讓學習基礎較扎實的學生幫助學習成績較差的學生。除此之外，教師也要對學生進行幫扶，例如當學生回答問題時，教師可以引導他們找到問題的關鍵所在，還要幫助學生修正表達的語言，關注問題重點。在小組合作學習中，學生要明確自己的任務，小組組長要做好組織工作，適當給每個組員實際的發言機會，控制小組成員的發言情況，防止出現優等生“一言堂”的情況。

三、激勵策略運用于初中思想品德合作教學的具體方法分析

1.情感激勵法

初中生正處于青春發育時期，內心對外界事物的感知較為靈敏，特別關注周圍的人對自己的看法。渴望成為班級里品學兼優的學生，害怕失敗之后的挫折感。激勵策略的有效實施本身就離不開對學生心理特點的把握，因此，教師必須要關注初中生的這些心理特征差異。在課堂教學中，教師要將激勵策略與課堂教學內容緊密結合，這樣不僅能夠激發學生學習熱情，還能使其更加牢固地記憶知識點。以九年級蘇教版思想品德教學為例，當學習第五單元的12課《放飛理想 立志成才》時，教師可以先說說自己小時候的夢想，以及為了實現夢想所做的努力。然后教師就引導班級學生講述自己的理想，以及將來想成為什么樣的人，為了實現理想，現在該如何做，如何設定一個個小目標。教師在學生發言時，就可以對學生進行適當的鼓勵，對于那些對未來有美好規劃的學生給予鼓勵，并引導他們可以通過何種途徑實現理想。告訴學生讓理想變成現實，需要實際行動。在日常生活當中，教師也要多與學生交流，及時給學生提供必要幫助，并及時調節同學之間的矛盾，幫助學生解決情感問題，與學生建立融洽的師生關系。尤其關注那些學困生、個性較強或者較內向的學生，運用真實的熱情去引導學生，讓他們感覺到教師不僅是他們學習上的指路燈，也是他們個人成長路上的好朋友。

2.目標激勵策略

一位美國哲學家愛默生曾經提出過目標對于一個人成長的重要價值。目標激勵策略就是通過一個個具體可行的目標，來激發其自身的學習熱情、學習動機，并通過目標的完成來實現個人能力發展的方式。教師在教學過程當中，要充分了解學生，分析學生現在所處的能力狀態，分析學生的學習特點、心理特點等，然后為學生制訂有效的學習目標。學生在目標的驅使下，就會改善以往懶散、不積極的狀態。有些學生對思想品德課程不感興趣，不愿意主動參與到課堂學習當中，此時更加需要目標的指引。教師可以在課堂開始之前，先制作一個2～5分鐘的教學視頻，快速向學生介紹本節課要學習的知識點。然后教師要根據本節課學習的內容，給學生制訂一個預習單，學生根據預習單上的指引，完成自學任務。學生在這個過程中充分發揮了學習的主體性地位。在課堂合作學習中，教師要根據學生學習任務完成的情況進行表揚。再讓各個小組快速討論，最后每位小組派出一位代表發言，剩下的組員有一次補充機會。然后根據小組的表現進行評判，突出受用于該班級的激勵策略。

合作學習是教師提高學生課堂學習參與度的重要方式，有利于培養學生合作意識，以及自主學習技能，還能有效增加師生之間、生生之間的交流。合作式學習是新課程改革過程中提出的先進教學理念，也是教學新模式中的先進教學行為。初中思想品德課教學一直是新課程改革關注的重點對象，直接關系到學生價值觀、個人品德的培養。激勵策略的運用，能夠讓學生產生學習主體意識，渴望主動探索，尋求有效的學習方式。

參考文獻：

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編輯 謝尾合