高中英語課堂導入方法探索

張光月

摘要：導入是整體教學中的“序幕”，它直接影響到新課教學目標的實現。用巧妙的方法進行導入，可以激發學生的學習興趣和求知欲望，把他們的注意力集中到具體的教學任務中來，所以我們應精心設計和認真揣摩高中英語課堂的導入部分，并借助于適當的方法提高教學效果。

關鍵詞：高中英語；教學；導入；方法

教學是一門科學，更是一門藝術，課堂教學藝術是一個整體。作為整個課堂教學的第一個環節――課堂導入是激發學生求知欲的關鍵。成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。因此，教師必須在導入新課時千方百計地調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。下面就結合幾年的教學實踐談一下導課的幾種方式。

一、復習導入法

古語說：“溫故而知新”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，或進行對比，或進行“連珠炮似的提問” “突如其來的提問”，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。例如：我要講過去完成的被動語態，就用現在完成時的被動語態導入，通過復習，來喚起學生的認知圖式，從而更好地理解語法。

二、創設問題導入法

創設問題情境是激發學生思維的一種有效方法。在學習Karl Marx（SEFC1B U2l，L82）一課時，教師先出示馬克思的畫像，用英語簡介馬克思的生平，接著提問：Who was the man？When and where was he born？ What was his native language？ Could he speak English？How did he learn English？從而引出新課How Carl Marx learned foreign languages？“導入課”的教學設計應該新奇別致，趣味橫生，從一開始就以強烈的魅力吸引學生。這樣導入新課適當增加了趣味成分，引起了學生們閱讀的欲望。

三、時事導入法

把近期發生在身邊的事或國內外大事來導入課文。例如在上“Sports”這一單元時，里面有關于奧運會的內容。2008年北京奧運會正在中國舉行，全國人民都在關注奧運會，關注我國體育健兒能否再創輝煌。我就聯系正在舉行的奧運會賽事，要求學生自己講講奧運會，然后我再在學生發言的基礎上進行歸納、總結。這樣，充分調動了學生學習知識和參與活動的積極性。

四、直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、音樂、錄像等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力很快地集中起來。直觀的方法要比語言描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心與興趣。例如，在講季節時，我用一首歌“Rain， rain， go away”導入新課，頓時激起了學生對季節的美好想象；在講sports時，課前我給學生播放了瑞奇馬丁演唱的“The cup of the world”，學生們聽了之后都精神抖擻，躍躍欲試；在講電影時，有一個對話是關于《指環王》的，于是我截取了其中一段精彩片段在課前播放作為導入，同時再配上它優美的主題曲，完全征服了學生，不想讓他們發言都難。

五、標題導入法

新編高中英語教材以單元為話題，每一個單元都有一個大標題，每一篇文章都有一個小標題。標題起到了提綱挈領的作用。每上一個單元之前，老師可以用標題導入逐步引入本課的話題。如上高中英語Module 4 Unit 11 The Paparazzi時，老師可提問以下問題進行導入：What do you know about the paparazzi？ Is it legal or illegal for the paparazzi to take photos of famous peoples private lives？ Why？ Do you think the paparazzi should be blamed for Princess Dianas death？

六、以精彩的電影片段導入新課

單純的語言學習是單調、枯燥的，學生容易失去熱情和興趣，而學習效果又往往與熱情和興趣成正比。精彩的電影片段可以使人的感官產生廣泛的興奮點，活躍教學氣氛，使學生在情感和行為上積極參與教學活動，激發他們學習的主動性和興趣感，對提高教學效率是極為有利的。如在學習Getting to know Steven Spielberg一文前，先播放導演斯皮爾伯格執導的《侏羅紀公園》中一個精彩的小片段，通過片中活靈活現的恐龍來吸引學生學習的興趣。接著教師讓看過這部影片的同學描述一下電影情節，使其他同學對此部電影有總體的了解。教師再進行引導，“你們還知道斯皮爾伯格執導的其它優秀影片嗎？你們想了解這位大名鼎鼎的導演嗎？那我們今天就一起來學習這篇課文吧！”由此，將學生的注意力轉移到了要學習的內容上來。通過影片的介入，把學生的興奮點充分激發起來，促使學生積極、主動地參與學習。又如在學習Unforgettable experiences這一課前，教師可以先播放影片Titanic中沉船一剎那間悲慘的景象的片段，接著讓學生描述一下他們對這一令人難忘經歷的感觸。然后，教師再問學生自己有沒有難忘的經歷，先讓學生以同桌交流的形式練習一下，隨后讓幾名學生講述發生在自己身上曾經難忘的經歷，再讓學生進行這樣一個熱身訓練之后，再轉入本課Unforgettable experiences的學習，這樣，就為學生學習本文打下了良好的心理鋪墊。

七、課堂導入應注重的幾個問題

1.課堂導入，要注重時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。究其各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知愛好，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。2.“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。3.從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。假如只重視課堂導入，而忽視其他環節，那么，再出色的課堂導入也不能達到預想的結果。

總之，教學有法，但教無定法。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

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