淺談初中美術教學中的創作性教學

楊東

摘 要：美術科目本身就是一種具有創造性的科目，而一直以來美術教學總是按照死板的套路在教學，缺乏了創造性，學生的思維得不到發展，對美術的學習只限于表面，達不到更深的層次，在學習中缺乏創造性。

關鍵詞：創造性教學；思維；想象力；學生個性；課堂活動

在美術教學中發現大部分學生在創作作品時想法老套，不能標新立異，脫離生活，不能充分發揮自己的想象力，沒有創造性。美術教學對學生來說不僅是一種學習，更是培養學生思維創造及善于創新的一種實踐活動，如果學生的審美能力、創作能力得到提升，那么美術教學的價值才能得以體現。美術教育對推動素質教育的發展有著不可估量的作用，因此，美術教師必須摒棄之前舊的教學方法及思路，在美術課堂上開展創新教育，打造一個創作型的美術課堂。筆者通過多年的教學經驗得出在美術教學中加入創新教學，將會讓美術教學的價值得到最大體現。那么如何在課堂上應用創造性教學呢？現從以下幾點出發來闡述。

一、激發學生的好奇心，充分發揮學生的想象力

其實美術科目本身是比較輕松、能吸引學生興趣的，重點就在于教師如何利用學生的這一點興趣來激發學生的好奇心。就學生本身而言，對認識新事物總是有極大的好奇心，但是往往被老師忽略，被家長扼殺，沒有很好地利用學生生機勃勃、充滿生命力這一特性，他們在觀察事物時經常有自己的看法，眼中的事物也是奇妙多變的。愛因斯坦曾指出我們不應該扼殺學生探究的好奇心，因為學生這株小嫩苗除了需要激發外，就是要讓他自由成長，拓展洞察和探究能力。

在美術課堂教學中，教師應合理利用美術活動，從中培養學生的創作能力，這種情況自然離不開讓學生多動腦、多動手，腦手結合自然會讓學生的思維得到發展，讓學生的創造能力得到提高；在美術課堂教學中，教師應該合理利用教學方法和教學手段，調動課堂氣氛，讓學生放輕松，展開想象的翅膀，通過創設情境、融入情感啟發學生去聯想、去想象，引導學生把興趣轉向新知識，激發學生的好奇心，盡可能地去挖掘學生創造的潛能，讓學生善于聯想、敢于想象。

二、挖掘學生的潛力，引導學生開拓思維，提高學生探索求異的能力

陶行知先生曾提出，要把學生從文化的鳥籠里解放出來，讓學生飛向大自然，在大社會中尋覓、捕捉。傳統的美術教學比較死板，課堂形式單一沒有新意，而且每節課都如此，學生難免覺得乏味，而且學生的思維能力和創造力受到了限制，沒有被激發出來。學生的潛力是深不可測的，老套、墨守成規的課堂容易讓學生的思維停滯，美術課堂也容易進入一種僵局。因此，美術教師在課堂上不能一味地讓學生聽、看、臨摹作品，而應該教給學生繪畫的技巧、欣賞的方法，并且要讓學生學會思考、學會想象，從此聯想到彼，從彼上升到另一種高度，能找出有別于此和彼的另一種看法。

美術課堂應該是輕松愉悅的課堂，應該是趣味性很強的課堂，教師應該讓學生在美術課堂上釋放課業所帶來的壓力，讓學生大膽想象、勇于創新，讓學生在欣賞美、鑒賞美的過程中與周圍的事物、環境聯系，要有自己的想法和見解，要提升學生的創造力，提高學生探索求異的能力。

三、讓學生做課堂的小主人，充分發揮學生的個性

在學習中學生永遠是主體，美術教師要懂得利用學生的特性來教學，發揮學生課堂小主人的地位。在美術課堂上要讓學生多參與，教師在上課前應備好課，安排合理的美術活動，讓學生積極參與，在參與的過程中引導學生思考，提高學生的創造力，發揮每一個學生的特性。在美術領域最忌諱的是相同的作品同樣的創作，這樣就沒有個性，因此，在教學中也應注重學生的個性，發揮學生個性的特點，正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”，這就說明每個學生都是不同的，他們的思想、思維方式自然也不同，在美術創作中保持個人的特性、思維方式、創作方式是非常重要的。

四、在課堂上要靈活多變，巧妙利用課堂活動

雖然我們提倡教師在上課前要備好課，但是并不意味著教師在課堂上就要一直依照備好的內容來授課，而應該根據課堂情況靈活應變。在美術課堂上，教師應該根據學生的學習能力及接受能力巧妙地安排課堂活動，不要局限學生的思維，利用課堂活動給學生提出問題，讓學生多思考、多嘗試。許多學生對教師安排的課堂活動很感興趣，躍躍欲試，這樣就刺激了學生的感官，點燃了學生思考的火花，教師可以安排同桌間、小組間討論，讓大家各抒己見，這樣一人一個思維加起來就有好多種想法，學生的大腦被打開，靈感被激發，那么課堂效率提高，就會是一節成功的具有創造性的課堂。

實踐證明，美術教學中的創造性是不可缺少的，美術教師應該在教學中加強創新意識，培養學生的創造力，讓學生把美術和生活結合起來，敢于想、敢于說出自己的想法，讓學生標新立異，有獨到的見解，不管是對生活還是學習將會有不可估量的作用。

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編輯 溫雪蓮