高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析

張屹立

【摘要】隨著改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家及社會對高中教育越來越重視，而高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科在高中教育中具有極其重要的地位，在高中三年的教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是至關(guān)重要的，它是高中教育的所有學(xué)科里最具有難點(diǎn)的，學(xué)生望而卻步的一學(xué)科，因為它所覆蓋的知識范圍極廣，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)極多，而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式早已不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此把傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成順應(yīng)時代發(fā)展、適合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的新型的教育方式才能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；分析

一、引言

眾所周知，高考是每個高中生的人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向，而高中對于每個高中生來說則是一個可以實(shí)現(xiàn)夢的地方，由此看來，高中教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用，而高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的關(guān)鍵，同時也具有十分深遠(yuǎn)的意義，因此高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是高中教育改革的必然趨勢，并且在《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)的再創(chuàng)造，”新課標(biāo)不僅在課改的理念以及教材的內(nèi)容上，而且還在實(shí)施的措施上多有著巨大的改變，這強(qiáng)烈地沖擊著當(dāng)今傳統(tǒng)的教育體系，并且迫使著越來越多的高中教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改變更加重視。

二、創(chuàng)建新穎的情境教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中和已有的知識的基礎(chǔ)上體驗并理解數(shù)學(xué)的知識，”具有一個良好的開端那么就已經(jīng)成功一半了，在這種新課標(biāo)改革的體制下，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師漸漸開始注重“情境教學(xué)，精彩引人”的教學(xué)方式了，而所謂的情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)的過程中有目的地引入或者創(chuàng)造具有一定情緒色彩的、形象的生動、具體的教學(xué)場景，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身體會并從中感悟新的知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識并理解教材的內(nèi)容，使學(xué)生的心理機(jī)能得到一定的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性思維的目的的教學(xué)手段，一個好的情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，更重要的是還可以使學(xué)生積極主動的融入問題之中，并且全身心地投入到自主探索、交流合作的激烈的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而達(dá)到了化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，例如，在我們講授“指數(shù)函數(shù)”這一課題時，可以由實(shí)際問題引入：

問題1：某種放射性物質(zhì)不斷變化成為其他物質(zhì)，而經(jīng)過每一年所剩留的這種物質(zhì)是原來的84%，那么經(jīng)過X年之后所剩留的量Y與X之間的關(guān)系是什么？

而在我們教學(xué)的過程時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并且可以同學(xué)之間合作研究，通過自身的努力來解開這道題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而且還可以使學(xué)生對這道題有更加深刻的認(rèn)識和理解，在以后做到同等的數(shù)學(xué)題的時候可以輕而易舉地解開相似的問題，從而達(dá)到舉一反三的效果。

三、轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

其實(shí)每一個學(xué)生都有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡沉思，有的學(xué)生喜歡相互交流，有的學(xué)生喜歡自己學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則需要教師的指導(dǎo)等等，其實(shí)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都是自我展示的過程，而作為教師則需要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)知識，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是復(fù)雜還是簡單，是高效還是拙劣，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并且鼓勵學(xué)生向大家表達(dá)自己的解題思路，支持學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生的思維火花，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，例如在講授“直線與平面判定”這一課的內(nèi)容及習(xí)題時，習(xí)題1：將兩個全等的正方形ABCD與ABEF拼接在一起，設(shè)M、N分別為AC、BF中點(diǎn)，求證：直線MN∥平面BCE，在講到這一習(xí)題時，我先給學(xué)生10分鐘的時間理解并解答這道習(xí)題，10分鐘結(jié)束后，讓學(xué)生到講臺上講解一下自己的解題思路，而和這位同學(xué)有不同的解題思路的其他同學(xué)也紛紛走向講臺開分享自己的解題技巧，這一堂課都在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中度過，這充分地說明了，教師不應(yīng)該以“傳道者”的高姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要充分地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性具有更大的發(fā)展空間，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，有的教師擔(dān)心學(xué)生不理解教材的內(nèi)容和教師所講授的知識，于是就會不厭其煩地反反復(fù)復(fù)地講授，追求講懂、講深、講透，但是學(xué)生會對這種教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，反而更不能夠好好地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，因此，教師要改變自己的教學(xué)方式，多留時間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并且合理地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，建立一個豐富多彩，學(xué)習(xí)氛圍濃烈的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語

總而言之，《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是對教師，而且還對學(xué)生提出了新的要求，教師在教學(xué)的過程中，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，掌握全新的教學(xué)方法，運(yùn)用全新的教學(xué)手段，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。