倡導“綠色課堂”提高數學教學效率

陳進文

【摘要】采用舉例、比較、歸納等方法，以一堂課的教學環節為主線，充分闡述了數學課堂中教師的綠色教學行為，以及學生學習的主觀能動性行為，由激發興趣有效吸引學生參與課堂活動到搭建合作平臺，大膽放手讓學生參與學習研究，并在享受學習成功的基礎上分享學習成果，這樣充分表明一堂平凡樸實的課中無處不在地滲透著綠色教育的行為，從而構建成有效的數學“綠色課堂”，可見教師應從平時課堂教學的各個普通的教學環節里做起，著眼于實處，從學生實際出發，發揮學生的主體作用，真正實現富有實用性的“綠色課堂”。

【關鍵詞】綠色課堂；興趣；分組探究；合作交流

綠色，是充滿著生命希望的顏色；綠色，象征著生機、繁茂和永恒；自然、實在而又不乏清新就是綠色的氣息，因此，數學教學呼喚充滿“綠色課堂”，可能在綠色課堂中有些許不足或不完美，但那純樸而又真實的課堂才是最有韻味、最原始的狀態，真是一種綠色、環保而不須打扮的課堂，課堂中從學生的認知起點出發，在學習過程中充分開展學生的主體活動，讓不同層次的學生都有不同層次的發展。

一、引導興趣——激發學生學習數學的動力

現象一：課堂上老師問學生：“小白兔碰到了困難，你們愿意幫助它嗎？”學生面無表情齊聲回答：“愿意，”

現象二：老師鼓勵學生：“我們就按小組進行活動，一起努力，為我們的小組爭奪紅旗，”但學生絲毫沒有興趣，

現象三：教學“長方形和正方形的認識”后，老師設計一個猜一猜的活動，“小動物”后面躲著一個圖形，如果猜對了就可以得到禮物一一“小動物”，那漂亮、可愛的“小動物”深深地吸引著學生，教室里頓時亂了起來。

興趣是最好的老師，這樣建立在某種利益基礎之上的學習興趣，正如以物交換的學習動力其實并沒有深入接觸到數學知識本身，并沒有真正喜歡上數學，這種低層次激趣是沒有多大效果的，發自內心地對數學本身的喜愛才是學生真正的學習興趣所在。

二、小組探究——搭建學生主動參與的平臺

現象四：“長方形的周長”概念教學過程中，老師要求學生進行分組合作探究：長方形周長和什么有關？如何測量長方形周長？一連串的問題拋給了學生，認真的學生開始埋頭研究，而老師則袖手旁觀等待研究成果的出爐。

有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，分組合作探究學習作為現在倡導的學習方式已成共識，但不能流于形式。

一定要選擇適合學生水平的內容、恰當合理的時機、科學有效的環節，這樣才是真正的分組合作探究學習，只有充分調動小組內的特長及優勢，不要讓個別學生獨斷，其他學生無動于衷；只有及時掌握學生的學習動態及探究活動過程中的智慧結晶，教師才能以參與者、聆聽者、解惑者的身份，抓住任何和學生交流相處的最佳機會，這才是有效的合作探究學習。

三、互相交流——展示學生學習成果

現象五：“三角形的認識”教學中，按圖形分類導人來激發興趣，請同學們將許多平面圖形（如長方形、正方形、三角形等）分成兩類，并說說分的情況。

學生1：“按有直角的和沒直角的可以分……”沒有按老師的思路來回答，失望的老師急著打斷學生的回答，就讓他先坐下再想想。

學生2：“按邊的條數可以分為3條和4條邊……”老師喜悅于言表：“你真聰明！和老師想的一樣。”

學生學習成果的展示是通過交流匯報中體現出來的，這才是學生學習情況的真實寫照，及時肯定和表揚回答正確的學生，如果有錯的也是正常和不可避免的，老師迅速否定的答案也不一定全錯，老師想要的標準答案可能很快就要達到了，但這些都是學生經過自己的認真探究得到的成果，這時我們更應該以旁觀者的身份認真聆聽，他們的想法、付出和智慧、探索精神、獨特見解等就在其中，我們應該積極分享學生的學習成果，不要把學生的靈氣扼殺了！

四、設計游戲一讓學生享受愉快的活動

現象六：“10的分和合”教學時，教師設計了這樣一個游戲：同學們每一次領到一張卡片，找到和你卡片上的數加起來是10的卡片的學生，一起通過第一關，并大聲地說：我是4（學生a），我是6（學生b），4和6是朋友（a和b），一大班的學生兩兩搭配，費時十幾分鐘，熱鬧的課堂，氣氛濃烈。

現象七：“6的乘法口訣”教學時，教師設計了這樣一個游戲：一名學生持有一句口訣的卡片，另一名學生說出兩個乘法算式，這樣就搭配成一對好朋友。

這樣的游戲設計參與學生數多，氛圍很好，又可以鞏固知識。

五、教育——學生切身的體會感悟

現象八：“時分的認識”教學后，老師一語帶過：“時間非常寶貴，我們大家要珍惜時間，不珍惜會很不好的。”

現象九：在“小數四則混合運算”作業中經常出現的“會算卻因粗心造成錯誤”的現象，教師總是苦口婆心地叮囑學生：“細心計算，做完了還要從頭到尾認真檢查一遍。”

課堂教學寓存著教育，但是流于表面、教條式的說教就不是教育，嘴上一直強調要珍惜時間、要計算細心，但學生不會得到震撼，效果很差，浪費口舌，在實際教學中如果能夠讓學生親自體驗、感受其中的意義，把握本質，領悟內涵，就會收效極佳。

總之，深受學生喜愛的應該是一種允許他們有錯誤、可爭論的輕松快樂的課堂，而作為教師，我們所喜愛的也是一種真實、自然的，不須打扮的環保型的“綠色課堂”。