中高職銜接“標準對接，能力開發”課程體系的構建

嚴桂琴　徐常娟

摘要：企業是人才的需求方，職業院校是人才的供給方，為了實現人才培養與市場需求的匹配，職業院校在制定課程標準時應以行業企業崗位標準為依據，即“標準對接”。同時，在設計中高職銜接課程體系時，應遵循中高職階段人才培養的層次性，漸進式開發學生職業能力和素養。本文以蘇外院采購與供應管理專業（3+3）項目為例，探討中高職銜接課程進行“標準對接”和“能力開發”的方法。

關鍵詞：中高職銜接；標準對接；能力開發

中圖分類號：G712

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000440-01

一、“標準對接，能力開發”的理論含義

如圖1所示，以“標準對接”的設計思想和“能力開發”的教育理念為指導，以崗位職業能力為導向，在遵循中高職各自教育特點的基礎上，整體設計中高職課程，形成“標準對接、能力開發”的中高職銜接課程體系：

圖1“標準對接，能力開發”中高職銜接課程體系

中職階段注重培養學生的操作能力，高職階段則更注重培養學生方案設計與實施的能力。“標準對接”是在梳理供應鏈管理服務領域主要崗位標準的基礎上，以學生職業能力發展為主線，規劃專業人才職業層次，設計學分互認的中高職銜接課程體系，培養操作型技術人才。“能力開發”則是對接供應鏈管理服務領域主要崗位標準，按照具體職業工作崗位要求，以職業能力提升為目標，開發學習領域課程，序列化設計學生能力提升體系。

二、標準對接

中高職銜接課程體系建立基礎

“標準對接”指的是課程標準和崗位標準的對接。職業性和實踐性是職業教育區別于其他教育形式最主要的特征，中高職學校在制定課程標準時，應融入具體行業崗位標準，培養滿足用人單位需求的技能型人才；同時，行業職業標準的發展具有前沿性和針對性，構建中高職課程體系時，應積極引入行業崗位標準，推進中高職教育課程體系的不斷更新。如圖2所示，實施“標準對接”必須要對具體產業行業崗位工作內容和職責進行深入調研，了解從事相應崗位所必須掌握的專業技能。其次，根據具體職業技能進行課程設置。針對某一門課程的開發，要做到課程知識點與專業技能培養的對接，并選擇恰當的授課方式。

“標準對接”具體實施以倉管員崗位為例。中職畢業生和高職畢業生均可從事倉儲管理工作，且工作的起點可能是一樣的。但從崗位層次角度看，中高職培養的學生存在明顯差異。中職學生在從事倉管員工作2至3年后，可具備方案制定與實施方面的能力，達到高職學生的應用能力水平。基于倉管員的職業標準分析，在設置課程標準時，中職階段除講授物流基礎知識外，應側重培養學生的操作能力，如堆垛、各類倉儲設備的使用等；高職階段在總結物流基礎知識的基礎上，應側重提升學生物流方案設計與實施的能力，如編制各類單據、制定商品保管方案等。

三、能力開發

中高職銜接課程體系定位目標

在縱向維度，職業能力包含2個層次：基礎能力和綜合能力。基礎能力是指從事供應鏈管理服務相關崗位所必須具備的能力，包括與具體崗位密切相關的職業知識、職業技能和職業素養。職業知識是指從事相應工作所需要的專業知識，如從事倉儲管理相關工作，需要掌握倉儲設備、倉儲作業流程、商品保管等方面的知識；職業技能是指從事相應工作所需要的統籌管理能力，如從事物流配送相關工作需要具備制定配送作業計劃、評估配送作業效率等方面的能力；職業素養指的是從事相應工作所需要的職業素質和人際交往能力，如從事采購管理相關工作需要具備公正廉潔、誠實守信等職業道德，同時，也需要有團隊協作和談判磋商等能力。綜合能力指的是基礎能力的縱向發展，即在專業知識、職業技能和素養等方面的遷移能力（向供應鏈上下游延伸）。

“能力開發”具體實施以倉管員崗位為例。中職階段，學生必須掌握倉儲管理基礎能力，熟悉倉儲運作基本流程，并能熟練操作常見倉儲設備，如地牛、堆高車、叉車等。同時，中職教育也努力提升學生的語言表達和人際交往能力。中職階段的綜合能力培養體現在學生能有意識進行出入庫流程優化，掌握基本庫存控制方法，積極協助主管提升倉儲運作效率，為需求部門提供優質倉儲服務。高職階段，學生在熟悉倉儲經營基本流程的基礎上，能夠制定合理的出庫入作業計劃、補貨作業計劃以及商品保管方案，系統化地規范倉儲經營活動。高職階段的綜合能力開發體現在基于服務外包理念，學生能夠與企業內外需求部門良好溝通和協作，通過一系列增值服務提升倉儲經營效益。