農(nóng)村學(xué)校管理之淺見

摘 要：農(nóng)村學(xué)校一般辦學(xué)條件較為艱苦，師資力量也較為薄弱。由于較差的辦學(xué)條件和緊缺的師資力量，以及由此引起的一系列問(wèn)題都成為了遏止學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的障礙。質(zhì)量跟不上，就會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的失利，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)的步伐滯后，使社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校失去信心，最后連學(xué)校的管理者和教師也會(huì)灰心喪氣。針對(duì)這樣的情況，如何進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理，如何最大程度地調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校管理者值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文就如何加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理，提高管理效率，做一些簡(jiǎn)單的探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；策略

一、以人為本、依法治校、民主管理

作為學(xué)校的管理者，要牢固樹立以人為本的思想。師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校的管理者最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范；對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫；對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。

抓住教師的培養(yǎng)和使用，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái)，為使教師尤其是青年教師盡快成熟起來(lái)，成為學(xué)校的骨干教師，我們通過(guò)三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)和使用工作。

1.培養(yǎng)青年教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念。為了培養(yǎng)青年教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，邀請(qǐng)教育專家到校講學(xué)，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

2.不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教育科研能力。學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長(zhǎng)工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)設(shè)置考核制度，大力開展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力都得到了較大的提高。

3.知人善任。作為管理者，首先要對(duì)本校教師有充分的了解，包括教師的學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，興趣愛好、性格、特長(zhǎng)等。這樣有利于調(diào)兵遣將，把教師擺在工作“棋盤”上，恰如其分地任用教師。比如誰(shuí)能擔(dān)任班主任工作，誰(shuí)比較勝任畢業(yè)班主任的工作，誰(shuí)當(dāng)值周組長(zhǎng)最負(fù)責(zé)任，誰(shuí)擔(dān)任教研組長(zhǎng)最有成效等，只有人盡其才，才是最大的以人為本。

真心實(shí)意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的權(quán)利。依法行使審議建設(shè)權(quán)、審議通過(guò)權(quán)、審議決定權(quán)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的評(píng)議監(jiān)督權(quán)。凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并通過(guò)。堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。

發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，在學(xué)校管理過(guò)程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。

二、突出以教學(xué)為中心的主導(dǎo)地位

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只吃零食補(bǔ)。因此，學(xué)校管理者在學(xué)校管理中要排除干擾，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要實(shí)施“小組合作均分制”，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。同時(shí)努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提倡“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，即“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固”，在“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”中要突顯“小組合作均分制”優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、農(nóng)村學(xué)校要堅(jiān)定不移抓好基礎(chǔ)教育教學(xué)改革

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分。改革開放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育在普及義務(wù)教育、增加教育投入、改革辦學(xué)模式等方面取得了令人矚目的成就。但是，隨著我國(guó)“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主”的基礎(chǔ)教育管理體制的確立以及農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)施，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育在教育觀念、教育經(jīng)費(fèi)、保學(xué)控流、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容等方面仍然存在著不容忽視的問(wèn)題。為全面落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，讓學(xué)生“進(jìn)得來(lái)”、“留得住”，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的真正公平，推進(jìn)教育的均衡發(fā)展。其中深入開展學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正變革，則是當(dāng)前一切改革的核心和關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校管理者必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。各級(jí)政府、社會(huì)各界都要明確“百年大計(jì)，教育為本”的思想，認(rèn)清基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位，改善辦學(xué)條件，推進(jìn)教育改革，提高教師素質(zhì)。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，農(nóng)村基礎(chǔ)教育才能長(zhǎng)足發(fā)展。

總之，農(nóng)村學(xué)校要想生存發(fā)展，必須要把教育管理現(xiàn)代化思想擺在首位，堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化和民主化，不斷提高學(xué)校管理者的素質(zhì)和水平，要用科學(xué)的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他社會(huì)力量之間的關(guān)系，管理才能有新的突破，農(nóng)村學(xué)校才能在時(shí)代發(fā)展的潮流中煥發(fā)生機(jī)并永葆活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志紅.試論目前我國(guó)農(nóng)村教育的問(wèn)題與出路.江西教育科研，1997，（8）.

作者簡(jiǎn)介：

孫洪軍，本科，現(xiàn)任吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)上河灣小學(xué)校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

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