分析歧義句 品味幽默感 提高英語學習興趣

郝慧君

摘 要：本文主要利用幽默語段中的歧義材料，以英語中的因一詞多義而產生的歧義，分析了歧義這種創造幽默所依賴的語言手段，幫助學生認識到歧義的積極方面，以加深其對學習內容深刻理解和牢固掌握。

關鍵詞：歧義；一詞多義；幽默；英語教學

語言的歧義，是指在特定語境中，因語音、詞匯、句法結構、語境等因素的作用，使語言表達具有多重性，即某種表達形式有兩種或幾種不同的解釋。這是在不同語言中和同一語言的不同層面普遍存在的語言現象，英語也不例外。不同的文化背景、認知心理、思考習慣，也會產生理解歧義。在正常的語言交際中，我們可利用具體語境，采取一些辦法，避免這種因表達不明確而在傳遞信息時潛在的語言障礙，順利進行交流。但語言中的語音歧義、詞匯歧義和句法歧義等也有積極作用。如果利用好歧義，能有出人意料的效果。有許多幽默語言，就是因為巧妙利用了歧義而產生的。

幽默是人類思維的結晶，智慧的花朵，是高級的精神活動。幽默作為一種獨特的文化現象，一種充滿生機的語言藝術，體現出機敏、含蓄、戲謔的特點，具有怡情益智的效果。許多幽默使人既感到輕松愉快，又覺得另有深意。要欣賞幽默的內容，不僅要具備較高的領悟能力，較豐富的聯想能力，還要具備相當的語言知識，才能體味幽默這種智慧、機巧、語言相互結合的藝術的樂趣。

教育家米斯維特洛夫把幽默稱作教學活動中的“第一位的助手”，這體現出幽默的教學語言是教師的教學才干的重要構成因素。可以說，幽默是緊張的課堂教學的調和劑。因此，教師在課堂上穿插一些含有歧義特點的幽默的例子，可以調動學生的興趣，促進課堂氣氛的活躍，使學生的思維活動處在興奮的層次，集聚學生對講授內容的注意力，從而把嚴謹的知識講授寓于快樂的學習活動中；同時，還可以使學生認識到切實掌握好語言的重要性，提高對文章的閱讀理解水平，在口語的表達和寫作方面做到精準。

我在平時很留意因歧義而導致的幽默語言，在課堂上我根據學生水平，結合相關內容作了不少介紹。因為英語作為一種同音單詞多、詞匯豐富、句法靈活的語言，為歧義形式的幽默的產生提供了獨特優勢，因此若幫助學生認識歧義的積極方面，學習、運用它，很有必要。下面主要以因一詞多義而產生的歧義所引發的幽默為例來談一談。

（1）Teacher of civics：Whos the Speaker of the House？Smart kid：mother.

在這個簡單的對話中，“house”是一個多義詞詞語，在對話的語境中，老師問的“house”所指的是“議會”，“the Speaker of the House”所指的是議會的“議長”，而回答問題的那個孩子大約因為不明白詞的多義性，或者不明白“the Speaker of the House”的特定含義，也或許是專門調皮，把該問題回答成“mother（家庭）”了。也許該學生本無意幽默，但幽默自在其中。

（2）老師問學生羅馬是什么時候建成的，學生回答：“晚上。”老師很奇怪，追問其道理。學生回答說：“You said Rome was not built in a day.”本句中的“day”可以指“白天”，也可以指表示時間的“天”。而“Rome was not built in a day.”中間的day應是第二個含義，也就是“羅馬不是一天建成的”。而學生把day理解成“白天”的意思，那么羅馬城自然是晚上竣工的嘍。

（3）A：Why is the river rich？

B：Because it has two banks.

“Bank”這個詞含有“銀行”和“河岸”等義項。有兩個“銀行”的“river”，自然可以算是“富有”的了。這是利用“bank”的一詞多義這種產生話語歧義的客觀基礎而一語雙關，制造出一種輕度幽默。有人把它翻譯為：

A：為什么河水很富有？

B：因為它總是向前（錢）流/因為它年年有魚（余）。

這樣的翻譯雖然沒有拘泥于原文，體現出“bank”含有“銀行”和“河岸”這兩個義項，但是也利用了漢語的同音雙關的修辭特點，讓不懂英語的人也能夠感受到其中的幽默。

（4）Better late than the late.

這是美國某地高速公路上樹著的一塊牌子上的提示語，意為“遲到總比喪命好”。它利用“late”有“遲到”和“已故”這兩個含義，又恰當地借用了西方人熟知的諺語“Better late than never（遲做也比不做好）”。這樣的表述充滿了幽默感，友善的勸告起到了提醒司機別開快車的目的，讓人過目不忘，避免了一般警示語給人的那種冷冰冰的感受，可謂既莊且謔。

（5）“This is a white hotel”He said.

I looked around“It isnt white such a color needs a great deal of cleaning”I said“But I dont think I mind.”

這個例子中，旅館的經營者給住宿的黑人傳達的信息是：本旅館是供白人住宿的，不提供給黑人住宿。而黑人“我”卻有意把“white hotel”理解成“白顏色的旅館”，并且還挑毛病嫌棄這家旅館不夠干凈，不過他并不介意的。在這里，住宿的黑人故意地曲解了旅館的經營者的話語指向，不軟不硬地表達了自己的意思，以對自己有利，語含幽默機趣。

善于從語音、詞匯、句法等方面分析英語中的歧義這種創造幽默所依賴的語言手段，是領會并且欣賞英語中的幽默所需要知識儲備之一。利用幽默語段中的歧義材料，分析英語語言中各層面的相互關系，既能有效地喚起學生的求知欲，還可使學生在會意的笑聲中學習語言，提高理解能力和運用能力，領略英語語言文化的獨特魅力。悟性好的學生還可以借此明了某些幽默語言的產生機制，并在把握好分寸感的基礎上運用它，在交流中使語言含蓄雋永。

參考文獻：

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