基于QQ群平臺的高職中醫護理翻轉課堂教學模式設計研究

摘 要：本文通過利用QQ群平臺，設計和應用適合中醫護理教學的翻轉課堂教學模式，以提高學生的自主學習能力及課堂教學效果，實現從知識本位向能力本位的轉變。

關鍵詞：中醫護理；翻轉課堂設計

翻轉課堂教學模式（the flipped classroom model，FCM），是將傳統的教學過程翻轉過來，讓學生在課余時間借助教師制作的學習視頻進行自主學習，課堂時間用于完成解疑答惑、匯報討論等。教師利用視頻、網絡等信息化技術手段，在課前將知識傳授給學生，同時接收學生的反饋，這些反饋給教師的課堂教學提供了資料，使教師在課堂上能更有針對性的幫助學生完成知識的內化。本研究利用QQ群平臺，將翻轉課堂教學模式引入中醫護理學的教學實踐中，以提高學生的自主學習能力及課堂教學效果。

1翻轉課堂教學模式設計

1.1準備階段

建立QQ群網絡信息平臺，工作內容如下：①學生的支持和配合，向學生說明實施翻轉課堂的教學意義和程序；②網絡保障，在教室和宿舍安裝無線網絡，為下載視頻提供網絡支持；③組建“中醫護理學翻轉課堂”班級QQ群，任課教師為群主，學習委員是管理員，邀請所有班級成員加入，并修改群名片為學號+姓名；④建設QQ群空間的內容，如中醫護理學授課計劃、中醫護理學學習指導、中醫護理學試題庫、電子教案及教學參考書、中醫護理學過關小游戲等。

1.2課前傳授知識

1.2.1制作教學視頻、電子任務單

制作教學視頻，教學視頻以一個知識點為主題，知識內容簡短精煉，如五行的概念、五行的特性和基本內容，視頻時長控制在5～10分鐘。時間太長容易讓學生產生厭倦，不能集中精力。數據量控制在幾十兆以內，易于網絡傳輸，方便學生分享及交流；制定電子任務單，明確教學目標、重點難點，布置反饋性習題。

1.2.2學生下載學習、交流、反饋

學生通過QQ群下載教學視頻，根據電子任務單的要求觀看教學視頻，完成教師布置的反饋性習題，將完成的作業通過QQ群的文件傳輸功能傳送給教師，并記錄學習過程中的疑惑。對于在觀看教學視頻時遇到的問題，首先讓學生通過回看視頻以尋求答案，如未解決，可以利用QQ群與同學進行交流，如仍不能解答，將問題匯總到學習委員（管理員）處，并及時向教師進行反饋。對于共性問題，教師記錄后留到課堂上解決。以此培養學生自主學習的習慣，鍛煉學生解決問題的能力，并使學生通過解決問題來獲得成就，增強學習的自信心。

1.3課中解惑答疑

在課堂上集中展示學生反饋的共性問題，引導學生分析討論，協作學習。學生首先進行針對共性問題的自主式探究，然后展開小組討論，分析。教師在此過程中深入各個討論組，了解各組情況，給予提醒、暗示、指導，協助學生得出結論，并進行匯報、交流，與討論組成員分享解決問題的成功和喜悅。學生通過協作學習，鍛煉了思維能力，增強了人際溝通能力以及包容力。

1.4課后游戲

在教學活動中，只有學生主動投入的探究方式活動，方能取得較好的教學效果。依托游戲為載體，引導學生主動探究知識，獲得成功喜悅。教師通過編輯FLASH游戲來檢測學生學習情況，例如五行特性連連看，五臟生理功能對對碰，六淫致病特點大闖關，經絡循行路線圖等。有助于學生深化知識吸收，自檢其知識內化效果，同時調動課堂學習氛圍。

2考核方案設計

考核翻轉課堂教學效果依據：學生學習成績是否有明顯進步；學生的學習主觀能動性是否有提高。本研究通過實驗對照組評價和問卷調查，來評價翻轉課堂教學模式在中醫護理學中的應用效果。

2.1實驗對照組評價

隨機抽取皖北衛生職業學院16級高職護理專業4個班，其中2個班為實驗組，開展一個學期的翻轉課堂教學。另外2個班為對照組，采用傳統教育模式授課。將實驗組與對照組的期中、期末考試成績以及學生積極性、課堂活躍程度做對比。結論得出，實驗組在期中、期末成績以及學生積極性、課堂活躍程度方面均明顯高于對照組。

2.2調查問卷評價

抽取皖北衛生職業學院16級高職護理專業實驗組2個班的學生，120名。發放調查問卷（表1）120份，回收120份，有效問卷116份。

根據問卷分析結果得出，90.2%的學生肯定了翻轉課堂教學模式對其學習的幫助。

3結語

翻轉課堂顛覆了傳統的教學過程，為學生創造了從知識本位向能力本位轉變的學習環境。學生利用翻轉課堂教學模式學習中醫護理，增強了與教師和同學的互動合作，使學生真正掌控自己的學習節奏，實現了向以學生為中心的新型教學模式的轉變。翻轉課堂教學模式的引入有利于學生創新思維的建立，有利于學生提高人際溝通能了和團隊合作能力。研究發現，翻轉課堂教學模式應用于中醫護理教學才剛剛起步，仍有諸多問題有待于后續工作的展開和完善。

參考文獻：

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作者簡介：

馬梅（1983.03.20—），女，籍貫：安徽宿州，單位：皖北衛生職業學院，碩士，講師，專業：中醫臨床。

課題：本文系皖北衛生職業學院2016年度校級教學研究項目“翻轉課堂教學模式在中醫護理學教學中的應用研究”（編號WKY201610）的研究成果之一。