小學課堂教學的有效性研究

王明娥

摘 要：“一日之計在于春，一年之計在于晨。”教育亦是如此。小學教育是整個教育事業的基石，是人一生接受素質教育的開始。其教學質量的高低直接關系到教育事業的發展，也關系到孩子的一生。因此，教師應該加強對小學教育的重視，關注學生，提高小學課堂教學的有效性。小學生處于對事物好奇，懵懂的階段，可塑性較強，所以教師應在這個關鍵時期，加強對學生的教育，用正確的方法引導學生，激發學生學習興趣。當前由于教學形式仍以課堂教學為主，因此提高課堂教學的有效性顯得格外重要。

關鍵詞：小學；課堂教學；有效性

課堂教學的有效性，是指通過課堂教學，是的教師達到授課目的，學生學習到知識，并且不會感到乏味。新課程改革，市場經濟以及現代化發展的要求，使得過去枯燥乏味的教學方式以及變的不在適應時代的要求。高效的課堂，需要新的教學理念和新的教學方式，更需要教師的熱情以及學生的回應。下面我就如何提高課堂教學有效性，結合自己的教學時間，談談自己的一些粗淺的認識。

一、小學課堂有效性不足的因素

1.課前預習不足，對授課內容知之甚少

在小學階段，學生一般很少愿意花功夫做課前預習。原因無非是教師不夠重視不加強調，以及小學生年幼，不了解課前預習的重要性。缺少課前預習，對學生課堂有效性的影響在于，由于沒有足夠的課前預習，學生對課堂所授內容只能當堂學習當堂理解，導致學生跟不上授課教師的進度；同時，沒有足夠的課前預習，學生不知道自己對文章疑惑的地方在哪里，這導致學生在課堂上只能被動的吸收知識，而不能主動的提出新穎的問題。這些都會降低課堂教學的有效性。

2.課堂互動不足，教學目標難以實現

老師的教學目標，百分之八十，都會安排在授課時，加以實現。可在現實情況中，由于教師的教學方法不夠新穎，講課不夠生動，或者學生對課堂缺乏熱情，以及對老師缺乏親切感。這些，都會導致教師和學生課堂互動建設，課堂互動不足，老師也就不能更多的知道學生不懂的問題在哪里，不能進行更多地講授；而學生也會因不知，長期如此，更加難以對課堂產生興趣。

3.課后復習不足，難以舉一反三

課后復習，其實是解決學生自己疑惑以及鞏固和掌握教師課堂講授知識重要環節。學生由于課后復習不夠，隨著時間的流逝，教師在課堂上講的內容，也會慢慢淡忘，使得課堂講授效果大打折扣。新的知識不能充分理解，舊的知識不積極鞏固，這樣下來，不僅做不到舉一反三，就連起碼的基礎知識，也會掌握的不夠牢固。課后復習本是課堂效果的延伸，由于沒能把握好這一環，課堂教學效果也就很難大放光彩。

二、提高小學課堂教學有效性的途徑

1.加強課前預習，提高聽課質量

課前預習，是學生變不知為知之的有效途徑。充分的課前預習，可以使得學生知道自己在聽課時，應該在哪里提問，應該把關注點放在哪里。這樣學生就會很明確自己在本節課需要知道什么，教師在學生的提問下，也能更了解學生的需求所在。使得生硬的灌輸，變成提問式講授，應需式回答。在這中情況下，課堂的教學的有效性就會更上一層樓，取得意想不到的效果，也會由枯燥乏味變的充滿挑戰性。

2.提高課堂互動，多樣化教學方法

課堂互動也就是學生與教師之間的互動。而互動多是通過提問來實現的。因此，如何實現有效的提問，變的至關重要。

（1）問題的設置既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。

（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。

3.督促課后復習，延伸課堂效果

學生不能做到及時有效的課后復習，一是由于學生自身的惰性或者認識不到課后復習的重要性。而是由于教師對學生的督促不夠。而教師的督促以及教育，是學生能夠做到及時有效復習的關鍵。因為，通過多種方式加強對學生的督促，顯得至關重要。首先，教師應該不定時的對學生學過的知識進行檢查，檢查不合格者加以批評教育，嚴重不合格者可以通知家長。這樣，迫于見家長和批評的壓力，學生也會加強課后復習。其次，對課后復習檢查合格者，加以鼓勵。小學生由于比較期待老師的表揚，也會加強復習。這就會是的課堂效果延伸，進一步提高小學課堂教學有效性。

提高小學課堂教學的有效性不是一蹴而就的，由于小學老師受多方面條件的限制，其探究意識與研究能力較差，因此，學校要做好在職教師的培訓工作，不斷提高其專業水平，另外，教師自身也應積極加強學科建設，思考教學，探索研究點，敢于嘗試，不斷更新教育理念，從而提高課堂教學效率。

課前預習，課堂互動，課后復習。這三個環節，是提高小學課堂教學有效性的關鍵，更是彼此相互聯系，密不可分的。因此，教師應把握好每個環節的銜接，是的各個環節銜接的當，提高小學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]孫中環.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2013（22）：25.