中外教師口語(yǔ)課初探

劉莎+陳珂

摘 要：該文通過(guò)對(duì)比外籍教師和中方教師在口語(yǔ)課堂上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，指出外籍教師雖然具有語(yǔ)言和文化上的優(yōu)勢(shì)，但中方教師通過(guò)自己的努力，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，同樣也能在課堂上獲得成功，使學(xué)生的口語(yǔ)水平不斷提高，就此，作者在該文中提出了一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：中外教師 口語(yǔ)課 對(duì)比

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0156-02

“一對(duì)一外教口語(yǔ)，零基礎(chǔ)自由交流！”，在大家身邊，這樣的廣告隨處可見(jiàn)，似乎英語(yǔ)口語(yǔ)課已經(jīng)被外教壟斷，只有在外教課堂上，才有可能提高人們的口語(yǔ)水平，事實(shí)上是不是這樣呢？筆者就此問(wèn)題提出自己的一些想法。

1 外籍教師和本國(guó)教師在口語(yǔ)課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

作為口語(yǔ)教師，需要做到在口語(yǔ)課上游刃有余。外籍教師當(dāng)然可以做到這一點(diǎn)，他可以將語(yǔ)言本身和國(guó)外文化統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于學(xué)校而言，口語(yǔ)課由外教來(lái)教授都是他們最好的甚至是唯一的選擇。

許多外籍教師能夠成為成功的口語(yǔ)老師，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)。

（1）來(lái)自于國(guó)外的老師對(duì)于學(xué)生而言，新鮮、不同，他們自己本身就會(huì)引起學(xué)生很大的興趣。外教在課上會(huì)把他自己的國(guó)家，他的生活經(jīng)歷講述給學(xué)生，這些對(duì)于學(xué)生而言都是從未聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的，對(duì)此學(xué)生們會(huì)懷有濃厚的興趣。

（2）在外教的課上，學(xué)生可以最大范圍地接觸到國(guó)外的語(yǔ)言和知曉異國(guó)文化。

（3）外籍教師給了學(xué)生一個(gè)非常自然的語(yǔ)言環(huán)境，而且也給了學(xué)生一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)能夠和外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)際交流。當(dāng)學(xué)生能夠和外教進(jìn)行對(duì)話，能夠表達(dá)自己所想的時(shí)候，他們會(huì)有很強(qiáng)的成就感。

（4）外籍教師能夠自然而然地去除掉課本中那些繁雜卻又無(wú)用的東西。取而代之的是在實(shí)際生活中天天都會(huì)用到的“高效”語(yǔ)言素材，通過(guò)在外教課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到他們學(xué)到了他們真正想學(xué)的，能用得上的東西。

（5）外教特有的風(fēng)趣、幽默、友好的特點(diǎn)也是他們成功必不可少的一個(gè)條件。

但是，人們也會(huì)看到許多失敗的案例，因?yàn)閷W(xué)校管理層只看到了“國(guó)外”這兩個(gè)字，而許多來(lái)自國(guó)外的教師，他們并不具備教學(xué)經(jīng)歷或是沒(méi)有接受過(guò)教學(xué)方面的訓(xùn)練，因此學(xué)生只能把口語(yǔ)課當(dāng)成聽(tīng)力課來(lái)上，而如果外教的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，或是語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生無(wú)法理解，他們的收獲就更少了。

相比之下，中方老師可能在語(yǔ)言熟練度和國(guó)外文化熟知度上有欠缺，但是他們大多經(jīng)過(guò)4年甚至是7年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)士或是碩士學(xué)位，雖然他們不是native speaker，但是他們更知道中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)。不可否認(rèn)，中方老師在口語(yǔ)課上或多或少都會(huì)面臨許多問(wèn)題，其中突出的會(huì)有以下幾點(diǎn)。

（1）教師會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有什么對(duì)學(xué)生而且是新的東西，會(huì)很迷惑在課堂上教他們什么。

（2）教師可以通過(guò)各種渠道獲取國(guó)外文化方面的素材信息，然后將這些帶到課堂以引起學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢馊ヂ?tīng)，但是這樣就會(huì)把一個(gè)口語(yǔ)課堂無(wú)形中變成了聽(tīng)力課堂。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)沒(méi)有提高，老師的口語(yǔ)能力倒是突飛猛進(jìn)，但是同時(shí)也感到在課上筋疲力盡，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間都是他一個(gè)人在說(shuō)。

（3）很多中方教師會(huì)在口語(yǔ)課上要求學(xué)生閱讀或是背誦對(duì)話，但這些對(duì)于實(shí)際生活中人與人之間的真正交流用處不大。

（4）有時(shí)在課堂上嘗試一些口語(yǔ)活動(dòng)，比如兩人活動(dòng)或是小組活動(dòng)，但是教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生始終保持沉默，而有些學(xué)生用中文進(jìn)行對(duì)話，其余的學(xué)生想?yún)⑴c，但是不知如何對(duì)于一些想法進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，所以不斷地翻閱手中的中英詞典。

以上這些問(wèn)題之所以會(huì)出現(xiàn)，是因?yàn)榻處熈?xí)慣于通過(guò)教授新單詞、新表達(dá)、新語(yǔ)法點(diǎn)來(lái)教授英語(yǔ)，習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)背誦或是記憶一些語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2 一位中方教師如何在英語(yǔ)口語(yǔ)課上獲得成功

如果想在口語(yǔ)課上獲得成功，中方老師首先應(yīng)該改變口語(yǔ)課“教”的概念。口語(yǔ)課主要是一個(gè)練的過(guò)程，而不是一個(gè)教的過(guò)程。也就是說(shuō)，運(yùn)用英語(yǔ)比知道語(yǔ)言的用法更重要。應(yīng)該給學(xué)生們足夠的時(shí)間在真實(shí)環(huán)境下彼此之間進(jìn)行交流。如果老師們能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，他們就會(huì)努力使課堂口語(yǔ)活動(dòng)為主，學(xué)生為主。他的關(guān)注點(diǎn)會(huì)放在如何鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常地流利地說(shuō)英語(yǔ)。

（1）當(dāng)老師第一次見(jiàn)到自己的學(xué)生的時(shí)候，他應(yīng)該設(shè)法獲知學(xué)生的興趣所在，這樣的話，他就可以找一些學(xué)生感興趣的話題來(lái)和學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，而學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師和自己很有共同語(yǔ)言，消除了彼此的隔閡感。怎么做呢？可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，從中得知學(xué)生所愛(ài)所惡、對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度、在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查的答案教師可以保存下來(lái)，以備后來(lái)之用。

（2）對(duì)于課本，中方教師應(yīng)該向外教學(xué)習(xí)：在上課之前，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了課上的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，老師應(yīng)該多設(shè)置一些“信息差”活動(dòng)，給每位學(xué)生不同的角色扮演卡，卡片上會(huì)告訴他應(yīng)該做什么，但是他對(duì)于其他同學(xué)的卡片信息卻是一無(wú)所知，另外可以將一些重要常用表達(dá)寫在黑板上，這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行參考。隨著時(shí)間推移，慢慢地，學(xué)生會(huì)更多地從與同學(xué)和老師交流過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是依靠翻譯詞典。

（3）為了使學(xué)生熟悉西方文化，老師應(yīng)該通過(guò)各種不同方式彌補(bǔ)自己這方面的欠缺，并且給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓他們自身感受到中西方文化的不同。比如，國(guó)外有很多節(jié)日，老師可以和學(xué)生一起以國(guó)外的方式去慶祝這些節(jié)日。

（4）中方老師很必要多多地運(yùn)用一些視聽(tīng)設(shè)備。最常見(jiàn)的應(yīng)該就是收音機(jī)了。對(duì)于新生，可以要求他們每天收聽(tīng)VOA的Special English，每天在課堂上將有趣的信息分享給大家，還可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典英語(yǔ)電影，這樣可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

（5）為了使學(xué)生正確使用英語(yǔ)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤很重要，但是在他們說(shuō)的過(guò)程中去糾正是不可取的。老師可以把學(xué)生犯的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，如果是共性問(wèn)題，可以作為語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解，必要時(shí)進(jìn)行一些練習(xí)。如果是個(gè)別問(wèn)題，在學(xué)生講完之后，指出即可。

（6）最后，不要天天“老三樣”，學(xué)生會(huì)膩煩的。有時(shí)在口語(yǔ)課中穿插一個(gè)游戲、一首英語(yǔ)歌曲甚至一個(gè)英語(yǔ)笑話都會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，中方教師是完全可以承擔(dān)口語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)，并且取得不錯(cuò)成績(jī)的，只是中方教師應(yīng)該盡力彌補(bǔ)自身的不足，轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，自己不但是一個(gè)教師，而且是一個(gè)活動(dòng)組織者、一個(gè)參與者，知道自己學(xué)生的所需和愛(ài)好所在，如果能做到以上這些，中方教師一樣可以站穩(wěn)口語(yǔ)課堂的講臺(tái)。

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