提高數學課堂教學有效性的探討

李紅凱

摘 要：在新課改下，所有學科的教學要求都發生了變化。對于數學要落實新課改要求，教師在教學中不僅要考慮到數學的特點，而且還要遵循學生的心理進行教育上的創新，從而使學生學習數學并提高學習效率與效果，切實提高教學有效性。

關鍵詞：數學；課堂教學；有效性

新課程對數學教學提出了更高要求，我們必須用新的教育理念提高課堂教學有效性。作為教師，應當在課堂教學中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。面對新課改的挑戰，如何提高我們的數學課堂教學有效性是值得探討的問題。

1落實新課程理念

新課程下的教學基本理念是數學教學中，教師教學、學生學習、教學方法、教學評價等的準則，也是數學教學的指導核心。它可以使人們建立起數學教學的新課程觀、教學觀和學習觀。

1.1教學課程觀

對于初中數學的內容，過分強調了數學的科學性和邏輯性，忽視了數學的教育目標。在教學中注重數學的邏輯嚴謹，從而使學習內容看起來難，導致學生對數學產生了畏懼的心理。曾經有人對數學的學習狀況進行了調查，發現大多數的學生都感覺數學較難，學不懂，并且數學的公式和概念較多、應用題都太難等。針對學生的建議，如何引導學生進行學習，并符合新課程的教學內容，還要體現義務教育和數學的普及性、發展性、語言性、創造性等。要從實際的生活中進行問題的引入，強調數學的實踐性和探究性。

1.2教學觀

學生是學習的主人，是教學的主體，教師只是數學學習的引導者、組織者。從而把教育的重點落實到了學生的身上，改變了傳統的以教師為中心的教學觀。

1.3學習觀

對于學生的學習觀從以前的被動教育轉化成了主動教育，使學生通過自己的動手實踐進行數學的探索和交流學習。對于學生的學習過程應該是一個主動的、富有個性的學習過程。

2提高教學有效性教學策略

2.1確立有效的教學目標

教學目標在教學中有一定的作用，它可以讓教師明確教學任務。對學生的數學教育應該強調從生活實際出發，親身實踐讓實際問題轉化成數學知識，并進行解釋和應用，從而使學生了解了數學知識也提高思維能力。教學課程應該從知識技能、數學的思考、解決問題、情感等方面設定教學目標。面對枯燥的數學知識，一定要進行情感的投入，才能不斷地發現問題和解決問題。在數學的問題上不僅要注重解決問題的能力，也要關注數學思考的過程。

2.2讓學生成為課堂的主人

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。要喚醒和增強學生的主體意識，促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，要讓學生動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。

2.3優選教學方式，提高學習積極性

在新課程中要求在教育上以學生為中心，所以，教師就要根據學生的特點和課程內容的特點選擇適合的教學方法，提高學生學習積極性，實現預定的教學目標。

2.3.1合作交流

學習的過程還是一個互相交流的過程，交流可以使知識面更廣泛，可以讓學生在討論中加深認識。所以，教師應該多讓學生進行小組討論、游戲活動等方式，讓學生之間更好地進行合作和交流，促進學習效率，推動學生發展。

2.3.2實踐操作

學生在學習中的思維知識只是一些直觀感受和間接經驗等，缺乏對實踐的操作，所以，在課堂教育中適當進行一些實踐操作，可以使學生從自身的經驗中了解數學知識，例如：對圖形的理解可以通過折疊的方式進行了解，這樣可以使學生更深刻的了解知識，所以，教師就應該多組織學生進行實踐活動。

2.3.3自主探究

學習是對外界的知識進行內在的轉換過程，所以，充分發揮學生的自主探究非常重要。在新課程下自主探究作為一種重要的學習方式，教師應該在教育中充分讓學生使用這種權利。

2.4激發學生學習的興趣

2.4.1利用“讀一讀”

可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。

2.4.2利用“想一想”

開發學生的思維、培養學生的學習興趣。將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性。

2.4.3利用“做一做”

可以激發學生的學習興趣。提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質。體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

2.4.4利用“試一試”

培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力

3結束語

新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發。教師要靈活運用教學方法，引導學生選擇適宜的方式學習，建立了良好的師生關系，提高學生學習的興趣，充分發揮了自主學習的能力，使得數學課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，切實提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]李娟.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2012（02）.

[2]張海蝶.談小學數學課堂教學有效性的建構[J].科技創新導報，2011（04）.