淺談如何提高初中學生的語文預習能力

喬志祥

【摘 要】 預習在語文教學中有著很重要的作用，學生在預習的過程中可以促使學生主體作用的充分發揮，還能讓學生在預習過程中提前感知課堂學習內容，提高課堂教學效果，而且預習亦是學生良好學習習慣的一個重要方面，對學生的健康發展有著重要的意義。因此，在教學中要關注學生預習能力的培養，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 提高；學生；預習；能力

【中圖分類號】 G623.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

在語文教學中要重視學生預習能力的培養，提高學生的學習能力，不僅有利于提高語文教學的質量，更能讓學生養成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎。那么如何看待預習教學呢？

一、預習中教師定位

1.做學生的引導者，激勵學生主動預習

（1）激發學生的預習興趣

興趣是學生學習的起點，也是促進學生主動學習的內在動力。因此，在教學中，教師要運用各種教學方法，激發學生的預習興趣，引發學生的內在需求，讓學生主動預習。如，在學習白居易的詩歌之前，我讓學生先閱讀了一篇有關詩人名字的趣味小故事，通過這個故事讓學生先了解詩人，從而激發學生預習的興趣。

（2）明確預習作用

預習的方法是很多，如，書面預習、口頭預習、資料搜集等等，有些學生認為只要不是形成書面的預習形式就可以忽略，面對這樣的心理，就迫切需要教師引導學生正確認識預習的作用，認清楚預習在學習中是不可忽視的一個重要環節。另一方面也要加強家校聯系，取得家長的支持，讓家長也參與到學生的學習中，督促學生完成預習作業。

2.做好組織工作，關注個體差異

教學中要堅持以生為本，關注學生個體的差異，在布置預習的時候，盡可能地讓每個學生都能參與到預習活動中，促進每個學生得到相應的發展。如，小組合作預習，根據學生的實際情況，把學生分成若干小組，以此調和學生個體間的差異，做到均衡分配，讓學生在小組合作預習中，互相學習，取長補短，促進整體的提高。

3.做學生的領路人

（1）加強方法指導

在教學中經常存在著這樣的現象：一些學生即使完成了教師布置的預習作業，仍對文章存在著很大的疑惑，甚至是提出的問題都在文本中有明確的答案……因此，教師要加強對學生預習方法的指導，提高學生預習的效果，讓學生會預習、能預習、愛預習。

（2）及時檢查預習情況

教師對預習情況進行及時了解，一來可以及時了解學生的預習情況，對教學進行實時調整，提高教學效率；二來可以促進學生主動完成預習，促使學生主動性的發揮。

二、在預習中提高學生的學習能力

1.在預習中培養學生自主學習意識

教師在進行預習活動的時候就要讓學生明確預習是以學生自身為主的，之所以預習是為了能夠提高自我學習的效能，為更好的學習做鋪墊的重要環節。預習關注的是一個過程，而非一個答案。因此，在預習中培養學生自主意識是非常重要的。首先，給學生建立學習自信心，讓學生不畏懼；其次，在預習中給予學生一些方法的指導，讓他們能主動地解決問題。通過自主意識的培養學生才能主動積極地進行自主探究。

2.在預習中提高學生學習自覺性

學生具備了學習的自覺性，學習效率自然也會得到提升，而預習又是學生課外進行的學習過程，尤其是一些非書面形式的預習更需要學生自覺性的支持，通過預習能提高學生的自覺性。如，同是對課文難詞進行預習，自覺的學生會認真地查閱資料，排除閱讀中的困難，而不自覺的學生認為無所謂只是應付了事。長期下去，自覺的學生會從中受益匪淺，更自覺地學習，提高自覺性；而不自覺的學生也會逐漸發現自己的不足，慢慢自覺地去預習.

3.在預習中為學生提供學習的自主空間

學生在預習中一旦發現疑點就會集中注意力去探索，這種狀態會讓學生對疑點知識更加記憶深刻，也促使學生更加主動地進行探究，從而推動學生自主學習主體意識的提高。在預習活動中教師也經常是只確立一個預習的目標，而不要求學生用什么方式去完成，這就給了學生充足的自主探索空間，讓學生自主能動的去完成預習。如，針對古詩詞中一個難點字紀念性解讀，有的學生采用查字典、有的學生進行上網搜集資料、有的查找參考書等等，學生通過自己的方法解決了問題，更能促進學生主體學習意識的提高。

4.在預習中培養學生的創造性

創造是一個民族的靈魂，是社會發展的動力。語文是一門基礎學科，具有很強的工具性和文化性。因此，需要教師關注學生創性的培養，在傳統的教學中注入新的能量，把創新教育滲透到語文教學中，提高學生的創新能力。如，在預習中給學生創設機會，激勵學生積極的創新；在預習中培養學生的質疑能力；在預習中激發學生的想象能力等等。

總之，“學貴自得”，要想提高學生的學習能力，就要增強學生的主體意識，充分發揮學生的自主性學習。這就需要教師把握好定位，做好學生學習路上的指導者，促進學生健康地發展。