在高中物理教學中促進學生深度學習的探究

何清朝

【摘 要】 高中是學生成長的重要時期，而此時學生的學習能力、掌握知識能力對其之后的發展有著十分重要的影響，所以社會、老師、家長以及學生自身需要對高中教學進行重視。物理教學是高中教學的重要組成部分，深度學習是教學過程中的新型概念，已經廣泛應用于我國教學事業。深度學習可以使學生對所學知識進行深入研究，可以有效提升學生對物理知識的理解掌握能力，進而顯著提升高中物理教學的教學水平。

【關鍵詞】 高中物理；物理教學；促進；深度學習

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

物理教學是高中教育的重要組成部分，對學生的健康成長具有十分重要的影響。高中物理知識具備較強的綜合性，并且注重理論知識與實驗操作的有效結合。同時高中物理知識可以提升學生的綜合能力，讓其對教學知識的內在聯系進行了解把握。而深度學習可以有效激發學生的學習激情，養成良好的學習習慣，提升學生的學習效果，促進高中物理教學的順利實施。

一、深度學習的意義

深度學習是一種新的教育概念，已被高校教學體系所使用。深度學習指的是在原有知識、思想的基礎上進行深入探索與創新，從而獲得新的知識內容與思想。因此，對于良好掌握深度學習的學生不會對老師教授以及課本材料中的內容深信不疑，始終會持著懷疑態度，然后對所學知識進行深入探索，從而得到更加深刻的知識體系。深度學習可以有效激發學生的積極性，提升其自主學習的能力，使學生能夠養成良好的學習習慣，促進學生的健康發展。

二、促進學生深度學習的實施策略

（一）培養質疑精神

在高中物理教學過程中，老師需要對學生的質疑精神進行培養。在傳統的教學過程中，老師在課堂上教授課本知識為主，學生接收知識，并進行相應練習，但這樣不能使學生很好的對知識內容進行理解掌握。在學習中學會探索，就需要學生在不斷的實驗操作中培養鉆研能力，以對所學知識進行更為深入的鉆研，從而做到靈活運用、融會貫通。這就要求學生持著懷疑態度對課本內容以及老師教授的知識進行學習，然后由自己進行實際論證，對自己的疑問進行解答。所以老師在實施教學的過程中對學生質疑精神進行有效培養，提升學生的探索能力。例如：對電學實驗進行教學時，老師先對實驗進行相應介紹，然后讓學生組建自主學習的探究小組對傳感器進行相應設置，確定實驗所需要設備準備齊全后，開始進行相應實驗。然后通過實驗的實際操作讓學生對電路圖進行繪制，同時引導學生對知識點的實質進行探索研究。

（二）增強關聯、對比能力

在高中物理教學過程中，想顯著提升學生的學習能力，就需要引導學生構建自己的知識體系，但不是被動接受知識所構建的知識體系，所以老師就需要引導學生對各個章節的知識內容進行關聯與對比，以提升學生對新知識的理解掌握能力，同時對新、舊知識進行有效整理。雖然高中物理知識有章節進行劃分，但是每章節的內容之間存有相應的關聯性。所以在高中物理教學過程中，老師需要引導學生對前后知識進行關聯與對比，使學生能夠進行深度學習，以構建自己的知識體系，提升學生的關聯、對比能力，促進學生的全面發展。例如：老師對較為相似的理論概念（電勢能與重力勢能，高度差與電勢差等）進行講解時，將兩者放在一起進行對比講解，不僅可以加深學生對兩者的印象，增強學生的理解程度，而且可以使學生對兩者進行準確區分，提升學生對物理知識掌握的準確性。

（三）提升匯總歸納能力

在傳統的教學過程中，學生通常不會對所學知識進行更為深入的研究探索，如果沒有老師手把手的進行教學，很容易使學生對各種知識點進行零碎記憶，而這些零碎的物理知識不能使學生對所學知識進行歸納總結，使其形成一個有效的知識體系。此外，在高中物理教學材料中以章節對物理知識進行分離，老師在實施課堂教學時沒有對知識系統的構建進行重視。所以老師在實施高中物理教學過程中需要教授學生構建完整的知識體系，在關聯與對比學習后對知識進行更為深入的探索研究，然后對所學知識進行匯總與歸納，使學生根據自身情況創建相應的知識構架，讓學生更好的掌握與運用物理知識。因此，老師在進行物理教學的過程中，需要重視提升學生的匯總歸納能力，使其能夠構建富有自身個性的知識體系。例如：在物理教學中電學的學習，雖然相關知識點較為分散，電場、電勢能、電場能等，但知識之間具有較強聯系，老師需要引導學生進行對比分析，然后進行有效整合，讓學生能夠建立有效的電學知識系統，對知識內容進行深入學習。

在高中物理學習中深度學習具有十分重要的作用，所以老師在實施教學的過程中需要引導學生進行深度學習，而如何有效引導學生是老師需要進行思考研究的重點。因此，深度學習是一個十分值得進行研究的課題，可以有效提升學生的學習效果，增強學生自身的學習能力，有利于學生的全面發展，并且可以有效促進我國教育事業的良好發展。

參考文獻：

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