幼兒體育活動及其內(nèi)容體系的思考

孟慶懷　李磊

摘 要隨我們現(xiàn)在處于一個高速發(fā)展的時代，經(jīng)濟、科技水平等都提升得很快，伴隨著的就是人們開始意識到知識和教育的重要性，如果在這個時代依舊沒有接受太多教育，那么就一定會被這個時代淘汰?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育也不僅僅是對科學文化知識的教育了，更為重要的是要讓學生有正確的是非觀，并且鍛煉學生的生活能力，避免出現(xiàn)高才低能的人，對身體的鍛煉更是不能忽視，而教育的最開始便是幼兒教育，所以幼兒教育在整個教育階段有著極其重要的地位。本文了解了我國幼兒園在體育方面為小孩子所設(shè)計的活動，并以此為出發(fā)點開始探討思考，解析幼兒園體育活動的設(shè)計意圖，并且征集有才能的幼兒體育方面事業(yè)的教育者以設(shè)計出適合幼兒的體育鍛煉內(nèi)容，讓體育教育從幼兒開始，提高身體素質(zhì)從娃娃抓起，并且培養(yǎng)幼兒對體育運動的熱愛，以便后續(xù)教育階段更好的進行體育事業(yè)。

關(guān)鍵詞 幼兒 體育活動 內(nèi)容體系 素質(zhì)

一、我國幼兒體育活動現(xiàn)狀分析

（一）無明確目標、內(nèi)容不合理

幼兒體育活動的開展關(guān)乎幼兒的成長，也是在培養(yǎng)幼兒的基本生活能力。所以在制定幼兒活動目標之初就應(yīng)考慮到幼兒之后的發(fā)展，盡量制定一些科學的、可以起到鍛煉作用的形式。遺憾的是，現(xiàn)在學前班的體育活動完全沒有達到我們的設(shè)想，制定方案的人明顯沒有從孩子的立場出發(fā)，制定出適合他們的體育活動，現(xiàn)在的體育活動明顯就是從成人體育活動中照搬下來的、并且沒有明確鍛煉目標、內(nèi)容也不完整，并且很多運動竟直接與體育競技掛鉤，不重視幼兒本身的身體素質(zhì)和其本身的基本活動能力。

（二）內(nèi)容、形式體現(xiàn)出較強的隨意性。

沒有制定出完整的幼兒體育活動制度導致體育活動隨意性大，這種隨意性不僅是從內(nèi)容還是從形式上來看都十分明顯。大部分幼兒園在設(shè)計這些體育活動的時候沒有過多的站在幼兒立場考慮，所以導致幼兒活動中插入了很多成人的體育活動，這些活動不僅沒有辦法引起幼兒的興趣，而且對于釋放幼兒想象力與創(chuàng)造能力也有很大的妨害，最為重要的是有可能導致幼兒從此就不喜歡體育活動了。

（三）測試、評價成人化

判斷幼兒身體發(fā)展情況的方法主要是通過各種各樣的準確、合理的測試來進行的。但是，我國目前判斷幼兒身體發(fā)展情況的方式卻是和成人的一樣，就是簡單的測試身體的形態(tài)與素質(zhì)，這對于幼兒來說顯然是不合理的，這種成人化的測量所能得出的結(jié)果顯然是不準確的。

（四）缺乏專業(yè)的教育人員

理論上負責幼兒體育內(nèi)容的應(yīng)該是專業(yè)的幼兒體育教育的專職人員，因為只有這樣的人才系統(tǒng)地學過如何才能更好地開展幼兒體育活動。但是，現(xiàn)在從事學前教學的大部分都是從學前教育專業(yè)出來的，很多人雖然系統(tǒng)的學過幼兒身心發(fā)展特點及規(guī)律，并且在傳授知識方面較為在行，但卻不懂得如何開展幼兒體育活動的工作，也很難制定出科學、合理的幼兒體育活動。

二、構(gòu)建幼兒體育活動內(nèi)容體系的策略

（一）分層遞進構(gòu)建

相對于體質(zhì)與心智健全的成年人來說，幼兒還處于生長發(fā)育期，不可能像成人一樣任何運動都可以試一試。比如說當孩子只有三四歲的時候是不宜進行激烈運動的，并且也不可能與同伴合作完成某項運動；而四到五歲的幼兒就可以進行合作類游戲了；再大一點就可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來研究新的玩法了。也就是說，隨著幼兒身體和心智的逐漸成熟，可以進行的體育活動也是不同的，如果將體育活動與幼兒發(fā)展情況結(jié)合起來，制定出適合幼兒的活動，幼兒就可以輕輕松松地提高自己的身體素質(zhì)，同時也不會排斥體育活動。

（二）合理化測量指標體系

在判斷幼兒身心發(fā)展情況的過程中，要根據(jù)實際情況制定測試方法，不能一概而論。在考慮幼兒實際情況的基礎(chǔ)上，再結(jié)合科學的測試指標，幼兒的準確身心發(fā)展情況才會體現(xiàn)出來。

（三）建立幼兒體育活動教學組織體系

由于幼兒身體較為脆弱，并且沒有辦法自我發(fā)展，所以身為其家長和老師就要制定出合適、科學的體育活動教學組織體系來幫助幼兒健康成長，并且最好能讓幼兒愛上體育活動。

（四）創(chuàng)建適宜的體育活動環(huán)境

合適的體育活動不分內(nèi)外，但有一個要點就是要科學，對幼兒身體健康有一定促進作用，不能制定不適合幼兒的體育鍛煉方式。這就要教育部門可以號召更多人，實現(xiàn)全民共同創(chuàng)建適宜、安全的活動環(huán)境，促進幼兒身心發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，更是影響幼兒未來對學校印象的一大關(guān)鍵，更是培養(yǎng)兒童辨別是非能力的開端。好的幼兒教育應(yīng)該是既能讓孩子懂得自食其力，不要事事依賴父母；又能讓孩子掌握在家無法掌握的技能；還能改掉之前在家養(yǎng)成的壞習慣。但是現(xiàn)階段的學前教育體育活動內(nèi)容的確不太合適，基本沒有從孩子的立場出發(fā)來制定計劃。

就現(xiàn)在的情況來看，制定出一套適合幼兒身心發(fā)展的、合理的、科學的幼兒體育活動內(nèi)容顯得十分重要，幼兒體育活動制定者甚至當代的教育者們應(yīng)該將幼兒教育變得不僅有用而且有趣，這樣才能讓幼兒對此提起興趣，更好地促進德智體美勞全面發(fā)展，要在提高教學水平的同時更好地提高幼兒的身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]郝曉岑，王婷.幼兒體育概念辨析[J].首都體育學院學報.2017（01）.

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