有效備課，讓信息技術課堂更精彩

章丹鳳

【摘 要】 《禮記·中庸》中說“凡事預則立，不預則廢”，意思是無論完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功。教學亦然，作為一名教師，要想在課堂上實施有效的教學活動，備好課是必不可少的環節。教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出生動感人的好戲來，教學也是如此，只有備好了課，才能上好課。在這樣的形勢下，我們不得不去探索怎樣備課才有效。下面筆者將結合自己的教學實踐談談在小學信息技術課堂教學中有效備課的幾點做法與同行們進行商榷。

【關鍵詞】 備課；目標；教材；學生

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

《禮記·中庸》中說“凡事預則立，不預則廢”，意思是無論完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功。教學亦然，作為一名教師，要想在課堂上實施有效的教學活動，備好課是必不可少的環節。教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出生動感人的好戲來，教學也是如此，只有備好了課，才能上好課。在這樣的形勢下，我們不得不去探索怎樣備課才有效。下面筆者將結合自己的教學實踐談談在小學信息技術課堂教學中有效備課的幾點做法與同行們進行商榷。

一、心中有目標，目標決定方向

在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸宿，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，在備課時，一定要做到心中有目標，才能結合本班學生實際擬定適宜的目標。確定好了教學目標，還要思考在具體的教學過程當中，要在哪個環節落實哪個目標，用哪些方法來落實目標。有的目標可在多個教學環節里落實，甚至貫穿整堂課的教學環節，有時一個教學環節就可落實多個目標。下面筆者就以《用Word記日記》這節課為例來看看目標的確定與落實情況。

【案例1】《用Word記日記》

這一節課教學目標包括顯性的目標和隱性的目標，第一個顯性目標是學會在Word中插入日記的日期/時間，第二個顯性目標是學會冊除、插入、修改文字等編輯操作。在確定目標之前，我們要清楚該知識點在整個知識體系中的位置。它是在前面學習了認識Word軟件以及記事本的操作后進行學習的，有了相關的知識基礎。同時該知識點的掌握又將為后續學習稍復雜的制作電子報做準備。隱性目標是在解決問題的過程當中滲透信息技術素養，通過合作學習、主動參與，能虛心聽取別人的意見，能熱心幫助同學。心中有了目標，如何在教學過程當中進行落實呢？

第一個顯性目標的落實首先是通過引導學生看已經編輯好的“日記”；第二步是出示分層任務，引導學生動手試一試；第三步是質疑；第四步是解決問題。通過這些教學環節來落實第一個目標，插入日記的日期/時間。第二個顯性目標是通過教師的示范，引導學生觀察、比較，喚起學生的舊知，實現知識的遷移，讓學生明確，記事本中的刪除、插入、修改文字等的方法在Word同樣適用。

隱性目標的落實：通過引導學生動手試一試、主動參與；然后通過質疑、合作學習，虛心聽取別人的意見，熱心幫助同學，從而培養學生良好的習慣，幫助學生奠定良好的信息技術素養基礎。

在備課時，我們如果能對目標的確定和落實有了這樣的思考，那么整堂課的思路就已經非常清晰，課堂的教學就有了明確的導向。

二、心中有教材，熟悉是硬道理

過去把“教材”叫做課本，“課本，課本，上課之本”；現在稱之為“教材”。“教材，教材，教學的素材。”“要用教材教，而不是教教材。”因此，教師要從深度和廣度上去挖掘教材，正如吳正憲老師說的，教師要專業地讀教材。

1.通覽教材，整體把握。

教學工作不是“鐵路警察各管一段。”尤其是信息技術教學，因其具有很強的邏輯性與操作性，所以教師要從縱向來把握教材，了解與該知識點有關的“已學教材”和“后續教材”的相應內容，以及在該教學內容中要滲透的信息技術素養，找準各知識點間的因果性、關聯性，明確各部分內容之間的關系，相關知識結構體系中的地位和作用。然后將這些通過分析、理解和消化，內化為教師自己心中的知識點。從而明確教材的邏輯系統；分清主次，突出重點，突破難點，有計劃的安排教學進度。

2.精心品讀，活用教材。

在通覽了教材，把握了整本教材的邏輯系統以后，就要進入品讀教材環節。信息技術教材是課程專家和一線教師智慧的結晶，它值得我們細細品讀，充分利用。教材給提供我們了什么范例，隱含著什么樣的教法、學法、思維訓練、非智力因素等，這些都需要我們細心品讀，然后根據學生的實際進行活用教材。

3、酌取精要，以小見大。

教師既要有把教材變厚的本領，又要把教材變薄的本領。教材需要教師去調整、去豐富、去完善，使教學內容變得更加現實、有意義和富有挑戰性。我們不在于教材取材的多少、大小，而在于獨特的設計，使學生在其引領下，見識一個生機盎然的世界。要做到“以小見大”必須遵循教學規律，使學生產生超出教材之外的遠思逸致，需要師生共譯“文化密碼”，使師生心靈在與教材的對話中得到滋養。

三、心中有學生，一切從“生”出發

學生是教學工作的落腳點，也是教學設計的服務對象。教師要進行富有成效的教學設計，就必須了解孩子的興趣、需要，了解學生已有的知識背景和生活經驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容等，有針對性地隨時利用一切對學生實施教育。

教師在備課時，必須充分了解、分析學生所掌握的知識情況、已有的知識背景和生活經驗；了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容等等。

在備課時不妨認真回答以下一些問題：（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能。（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？上述問題可以在課前進行了解。

【案例】《制作學習摘錄卡》

在教學制作學習摘錄卡，做了一個調研：

問題：同學們，你們聽說過摘錄卡嗎，你是怎樣理解的？試著舉例說一說。

學生1：我聽說過摘錄卡，比如節目單、演講主題……。

學生2：摘錄卡要有題目

學生3：摘錄卡要設置相關的欄目

學情判斷：1、學生對摘錄卡并不陌生

2、學生不知道摘錄卡要裝飾打扮

……

結論：學生對制作摘錄卡的方法是模糊的甚至是混亂的

有了以上的調研，教師就可根據學生的實際進行目標的確定和教學過程的設計。如，把目標確定為：1、學會使用格式工具欄中的相應工具設置字體顏色、改變字形；2、學會使用“格式刷”復制文章的段落格式和字符格式；3、能通過“學習摘錄卡”的制作過程，體驗到“學習摘錄卡”的作用。通過目標的確定找準了本節課的重難點：1、學會使用格式工具欄中相關工具改變字體顏色、設置字形效果等。2、格式刷的操作使用。

總之，備好課不僅是上好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。真正有價值的備課，不在于你寫了什么，寫了多少，而在于你想了什么，備了什么，心中裝有什么。這樣才能找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點，捕捉教學的生長點，真正提高課堂教學的效率。

參考文獻：

①鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）[M].上海：華東師范大學出版社.

②張興元.小學信息技術課堂教學有效性初探[J].人民教育，2010，（2）