為音樂課堂營造健康活潑的氣氛

音樂課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，一堂成功的音樂課，應(yīng)該在健康、活潑的氣氛中，讓學(xué)生得到思想上的啟迪，音樂上的熏陶，技能技巧的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，應(yīng)面全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)運(yùn)用一切手段，調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性，使學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中受到音樂藝術(shù)的熏陶，從而提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。但是，在音樂教學(xué)中，不少音樂教師忽略了音樂課固有的思想性、音樂性、活動性、創(chuàng)造性、趣味性、娛樂性等特點(diǎn)，套用一般的教程式，致使課堂空氣沉悶，學(xué)生由于處于被動狀態(tài)而感到索然無味，甚至引起課堂紀(jì)律的混亂。教師窮于應(yīng)付，常常在和學(xué)生處于對立的狀態(tài)下，無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，我認(rèn)為，如何創(chuàng)造出一種健康活躍的課堂氣氛，是擺在我們每個音樂教師面前的一個重要課題。

音樂課生動活躍的課堂氣氛表現(xiàn)在：學(xué)生精神飽滿，注意力持久，思維積極主動；有想象力和創(chuàng)造力，歌唱感情真摯、節(jié)拍準(zhǔn)確；在音樂感染下，能不同程度地進(jìn)入特定意境；師生在十分和諧的氣氛中上課。

怎樣創(chuàng)造出這樣理想的教學(xué)氣氛？研究一下學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)及其表現(xiàn)，是十分必要的：

（1）多數(shù)學(xué)生喜聽愛唱，易受音樂感染，他們愛聽老師的示范演唱，巴望老師多教幾首歌，他們不容易體會到聲樂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)樂理知識的重要；

（2）小學(xué)生處于兒童時代，情緒不穩(wěn)定，教師的表揚(yáng)、鼓勵可以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣而情緒活躍、歌聲優(yōu)美；過于嚴(yán)厲的批評訓(xùn)斥會使他們情緒低落，歌聲壓抑、表情呆板；

（3）少年兒童“無意注意”占優(yōu)勢，有意注意不持久，注意力的持續(xù)隨年齡遞增在10-25分鐘之間，音響效果、直觀語言和教具很容易吸引他們；

（4）音樂的表現(xiàn)能力和接受能力差別較大，這與技能訓(xùn)練的計(jì)劃要求是矛盾的，一部分同學(xué)會因此急躁厭煩，紀(jì)律松懈；

（5）大多數(shù)學(xué)生單獨(dú)演唱，演奏時怕出丑，聲音、動作緊張不協(xié)調(diào)。

學(xué)生在音樂課的心理狀態(tài)及表現(xiàn)，決定了教師必須從音樂課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，靈活使用教材，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能把課上得生動活潑，達(dá)到預(yù)期的效果。

要重視課堂常規(guī)的訓(xùn)練

小學(xué)音樂課每周只有2節(jié)。班級多、年級、興趣、紀(jì)律情況各異，必須從實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的一些課堂常規(guī)。如課前準(zhǔn)備，可以用以下幾種方式：

（1）從課間休息起即在教室里放送音樂，讓學(xué)生安靜地、陸續(xù)地進(jìn)入教師欣賞、直至上課。

（2）預(yù)備鈴起，即由音樂委員或班長組織全班同學(xué)輕聲齊唱歌曲，直至上課。

（3）按音樂節(jié)奏，律動地進(jìn)入教室。這適合小學(xué)低年級班級。

這是幫助學(xué)生在課前創(chuàng)造的情緒準(zhǔn)備。它把學(xué)生逐步帶入音樂課特有的、健康美好的音樂意境，使音樂課一開始就有良好的氣氛。

（4）教師對課堂常規(guī)常規(guī)如對坐、立唱、劃拍、視唱擊拍、發(fā)聲、樂器演奏等的統(tǒng)一正確姿勢的要求，精神面貌的要求等。這可以幫助學(xué)生提神上課，集中注意力，造成積極上課的學(xué)習(xí)氛圍。

科學(xué)地、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

教學(xué)方案是課堂教學(xué)的依據(jù)。為了創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，擬定教學(xué)方案應(yīng)注意：

1.從學(xué)生認(rèn)識規(guī)律出發(fā)

學(xué)生對事物的認(rèn)識，符合“感知——重現(xiàn)——鞏固”的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)識過程，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)時應(yīng)講究：

（1）導(dǎo)入的藝術(shù)性。俗話說：開頭好，好一半。一堂課開始，學(xué)生精力最充沛、導(dǎo)入得好，可以一下子吸引住學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方式有概括式的復(fù)習(xí)、聽音樂、生動的敘述、啟發(fā)式的談話，鮮明地提出新課題等。要生動，要有啟發(fā)性。

（2）練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生不喜歡冗長的說教，光講不練，學(xué)生無趣，知識技能也無法掌握。更談不上學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要邊講邊練、動靜結(jié)合，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（3）深入淺出，突破難點(diǎn)。一些抽象的音樂概念教學(xué)，視聽技能的訓(xùn)練往往是一課重點(diǎn)和難點(diǎn)。要把它們在基本訓(xùn)練時放在突出的位置，由淺入深地逐一解決。

（4）直觀教學(xué)，讓學(xué)生鮮明地感知。音樂有直接感染的功能，在教學(xué)過程中，要給全體學(xué)生以各種機(jī)會感受音樂的旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)，以活躍學(xué)生的形象思維。在小學(xué)低年級還可以用各種音樂信號指揮孩子唱、跳、停、坐、息。好的教具，如圖片、幻燈片、樂器、多媒體演示等，生動形象，一目了然。不但能引起學(xué)生的興趣，還能使教學(xué)事半功倍。

2.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)

（1）由于學(xué)生年齡的差別造成的知識、情趣、嗓音、對音樂感受能力和自控能力等的差異較大，甚至相同年級的不同班級，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)水平也會大不相同。考慮其可接受性而采取不同的方法。

（2）課前要對實(shí)際教學(xué)動向有預(yù)見；在課堂上，有應(yīng)對當(dāng)時的教學(xué)進(jìn)程有靈活的應(yīng)變能力，使教學(xué)始終保持合理的、活躍的氣氛。

3.從課堂類型出發(fā)

音樂課的形式由各項(xiàng)不同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生不同的類型，如唱歌課、樂理知識課、視唱練耳課、欣賞課、綜合課、器樂課、唱游課等。教師必須根據(jù)各種類型課業(yè)的不同內(nèi)容，把課上得各有特色，使學(xué)生對每堂課都有新鮮感。

親切的教態(tài)，藝術(shù)性的語言。

音樂教師是傳播音樂藝術(shù)的使者，他對學(xué)生應(yīng)有較大的吸引力和感染力，他應(yīng)能創(chuàng)造出健康的活躍氣氛，又能控制住學(xué)生的情緒。對音樂課教師的教態(tài)語言要求應(yīng)是：

（1）精神振奮，熱愛學(xué)生。教師在課堂上是學(xué)生注意的中心，要溫文爾雅、從容大方。這樣會很自然地縮短了師生間客觀存在的距離，便于在教學(xué)中師生交流、發(fā)聲歌唱。有時目光炯炯地用眼神“說話”，可以使學(xué)生感到既嚴(yán)肅又親切，有利用造成課堂安靜、和諧的氣氛，使課堂類似一個“音樂廳”，從而陶冶學(xué)生的性格。

（2）杜絕大聲訓(xùn)斥的作法。音樂課常常充滿了趣味、想象、創(chuàng)造，也是寓教于樂的一種理想形式。

（3）用真摯的感情感染學(xué)生。有位著名歌唱家說得好：“自己感動眾感動。”教師的教學(xué)熱情是點(diǎn)燃學(xué)生心中烈火的火炬。如果音樂教師自己帶領(lǐng)學(xué)生唱歌時板面鎖眉，就不可能讓學(xué)生面帶微笑去唱。

（4）教學(xué)語言的使用，不但要有科學(xué)性，還要有藝術(shù)性。淺顯、清晰、準(zhǔn)確、符合邏輯是教學(xué)語言的基本要求。作為音樂教師，還應(yīng)講究語言的形象生動、真摯感人，音調(diào)的變化和適當(dāng)?shù)氖謩荨Ⅲw態(tài)動作。如生動的描繪能助于學(xué)生的形象思維和想象，從而爆發(fā)出可貴的表現(xiàn)音樂的激情。

音樂課堂教學(xué)方法的方法是靈活多樣的，音樂教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)然，一堂成功的音樂課，因素是多方面的。這里所談到的課堂氣氛問題，只是其中的一個方面。

作者簡介：

許德偉（1964-），男，重慶人，小學(xué)高級教師，本科，巴南區(qū)音樂骨干教師。