淺談體育課如何提高學生積極性

彭紅玲

【摘要】在小學體育教學的過程中，不能一味的去模仿教學，教師在教學的時候，應該能夠很好的掌握學生心中的活動規律，從而更好的起發和培養學生的正確的學習動機，提高學生的學習情趣，起發他們的積極的思維能力，這樣，才能夠更好的發揮學生在學習時候的積極性，更好的提高教學質量，在教學的過程中，要能夠更好的運用規律，更好的去保持學生的注意力集中，和學生說明鍛煉的意義，每一節課、每個動作的目的和要求，從而使得學生能夠完成工作，盡可能的把學生的注意力集中起來，把學生的被動學習狀態，變成一個經濟主動的學習狀態上來。

【關鍵詞】直接激發興趣 運用 規律 動機

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0229-01

體育課堂教學是教師和學生之間的相互活動的過程，這個過程不僅僅是能夠進行身體各個方面的過程，也是使得學生思維得到鍛煉的一個過程，通過體育活動，不僅僅可以很好的使得學生的體質得到加強，也能夠使得學生的智力得到很好的發展，要使得學生在鍛煉的時候可以很好的掌握鍛煉的方法，我們知道，任何一項體育運動技能的形成，都是需要經過大腦支配的，因此，在教學的時候，不能機械化的去模仿學習，重要的是教師能夠掌握學生的心里規律，從而更好的去激發學生的學習動機，本文就我們在進行體育鍛煉的過程中，如何更好的充分的發揮他們的學習積極性、如何提高教學質量等做了一系列的探討。

一、利用學生的直接興趣激發正確的學習動機

學習動機是激勵學生更好的學習的動力源泉，對于學生能夠更加積極主動的參與到學習的過程中，有著積極的作用，在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但是歸納起來，可以分成兩類，直接動機和間接動機。直接動機是指和體育互動直接相關聯的一些活動，它是直接吧自己的興趣愛要作為其學習的動力，例如：他們在教師的帶臨夏，積極的參與到足球比賽活動中，從而使得他們能很好的參與到其中，但是，這樣的動機一般來說都是一時頭熱，不會長久，長時間后，則會消失學習的熱情。還有一種間接動機，例如：冬天，天氣寒冷，許多學生卻活動不開，一直把手放到口袋里，但是，還有一些學生卻懂得了體育鍛煉的好處，因此，他們能夠克服天氣的寒冷而參與到體育運動中，并且能夠長時間堅持，由此可見，間接動機對于保持學生的學習積極性比直接動機更加有意義，我們在教學的時候，要能夠很好的把間接動機和直接動機很好的結合起來。

在教學中，除了要向學生講明學習的目的，還要要求學生把鍛煉身體同實現“四化”的宏偉目標聯系起來，使他們懂得身體好與學習好的辯證關系，啟發他們為實現“四化”而鍛煉身體，掌握知識的重要性，樹立他們從“要我學習”變為“我要學習”的正確學習態度，還要采用多種形式的教法，啟發和引導他們。但是，正如我們在實踐中看到的那樣，我們還應注意根據他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點、心理特點相符合的教法，來啟發他們的學習動機。

二、學生興趣與注意力的培養和運用

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學生注意老師指揮學生做操而發出的口令，就是學生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所學的內容，就會出現錯誤或傷害事故。注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產生。

在教學中，運用注意規律，組織和保持學生注意的時候，要向學生講明鍛煉身體的意義，每節課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關鍵和難點，盡可能利用那些能引起學生注意的因素，把學個從被動注意引導問主動注意上來。例如：教縱箱分腿騰越時，先可在縱箱的遠端貼上膠布一條，作為明顯的標志，引起學生的被動注意，經過多次練習，學生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。

在教學中，還可以采用提示的方法來引起學生注意。例如：教學生“前滾翻”時，可通過提示學生低頭、團身、抱腿等口令，引起學生對時間與空間關系的合理分配的注意，使之取得好的效果。

在體育活動中，有興趣與無興趣產生的結果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。教師還應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。

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