淺談多媒體在初中音樂教學中的應用

陳巧雅

【摘要】《音樂課程標準》中明確提出：“現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務?！弊鳛橐粋€音樂教師應合理運用現代多媒體為音樂教學服務，把音樂教學帶入一個嶄新的天地。

【關鍵詞】多媒體 音樂教學 興趣 想象 多元化

【中圖分類號】G633.951；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0228-01

隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

一、激發學生興趣，調動學生主動性

在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果，充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。在上八年級教材上冊欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環節中，為了讓學生更快的認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結構特點時，我通過電腦分析播放每一種音樂的片段，然后利用電腦將每種樂器的圖片，展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀，都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步感受樂曲，所表現的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經對不同的班級，做過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級，注意力集中地學生占百分之七十，教學效果一般。而通過多媒體欣賞的班級，注意力集中地學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

二、創設情境，激發想象

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，當學生感到學習有趣時思維就處于積極狀態。同時建構主義認為：“知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和資源，通過意義建構的方式來獲取的?！备鶕W生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，創設有利于學生建構知識的教學情境，能有效地提高學生的學習興趣同時激發學生豐富的想像力。如：學習八年級上冊歌曲《大海啊故鄉》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，體會大海波濤起伏蕩漾的感覺。因此我在課堂上積極營造寬松的教學氛圍，激發學生學習音樂的興趣，如：讓學生說說形容大海的詞語；你想象中的大海是什么樣子的？看有關圖片：聽大海波濤起伏蕩漾的聲音等，引導學生學習。從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習比較主動。學生是教學活動的主體，是教學目標的體現者，在教學中，我設計了分組討論：怎樣演唱才能更好地表達歌曲的內涵？把你想象中的大海繪畫出來，并體會大海波濤洶涌的情景，這就激發了學生對學習這首歌曲的興趣，同時也加深了對歌曲內容的理解。

三、變枯燥性教學為興趣性教學

現代化多媒體教學使學生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識都動起來，就能極大地滿足學生的好奇心，即使是板書輸入到計算機中配以各種聲音、顏色就會讓學生感到非常新奇。如果掌握了學生情感波動情況，適時讓他們張開嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達出來，那么他們的悲喜就會自然流露出來，這比常規教學中教師教一句學生唱一句要收到事半功倍的效果；再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，教師可根據樂曲的內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學生在欣賞時，既有聽的，也有看的，情趣盎然。欣賞過程中，學生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學習真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮，能極好地調動起學生自主參與的熱情和濃厚的學習興趣。

四、運用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂的多元化不僅在于他的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個名族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。例如，我在上七年級下冊教材《青春舞曲》這首歌時，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解了這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。

總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機結合，能夠收到很好的教學效果。它為學生提供大量的視聽資料，創造聲像并茂的音樂環境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；拓寬音樂視野，豐富文化內涵。因此，音樂教師要充分發揮多媒體的功能，從而進一步優化課堂教學，為全面推進音樂素質教育發揮強有力的作用。

參考文獻：

[1]《義務教育音樂課程標準》.

[2]陳海東主編《多媒體技術對教育改革和教育現代化的影響》，2009年出版.

[3]鄒愛民主編《音樂教育學》[M].北京人民音樂出版社，2012年版.