吾班小兒初成長之中一班幼兒行為習慣養成記

張安娜

【摘要】葉圣陶先生曾說：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”英國哲學家培根說，“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！庇纱丝磥恚晒ν从谧钇胀ǖ牧晳T。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健期，幼兒良好行為習慣的培養貫穿于幼兒園一日活動中，我們要抓住幼兒園一日常規教育的契機幫助孩子養成好的行為習慣，幫助孩子踏好人生的第一步。

【關鍵詞】行為習慣 常規教育

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0221-01

一、行為習慣的含義及培養幼兒良好行為習慣的意義

（一）行為習慣的含義

行為習慣是行為和習慣的總稱，是在一定時間內逐漸養成的，它滿足于人的某種需要，由此可能起到積極和消極的雙重作用。

（二）培養幼兒良好行為習慣的意義

對剛入園的孩子來說，從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，現在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行洗涮、入廁、進餐、午睡、是孩子一入園就首先碰到的難題。他們從熟悉、自由寬松的家庭環境進入到陌生、有紀律約束的集體環境之中，不能像在家里那樣隨心所欲，而要受集體規則的制約。為此從入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進行一日常規的培養，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，從而養成良好的行為習慣。

二、幼兒園一日常規的含義和重要性

（一）幼兒園一日常規的含義

一日常規就是需要幼兒經常遵守的規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。幼兒園常規教育主要包括：一日生活常規、教育、教學常規等。

（二）幼兒園一日常規的重要性

常規培養可以幫助幼兒適應幼兒園集體環境和學習在集體中如何生活還可以幫助保教人員維持班級活動的秩序和組織班級活動。

生活常規的培養貫穿在幼兒園的整個階段，抓好幼兒生活自理能力的培養具有重要的意義。筆者在幼兒教學實踐過程中通過幼兒一日常規的建立從五方面來引導幼兒養成良好的行為習慣。

三、如何培養幼兒良好的一日常規

（一）建立良好的生活常規

生活常規是幼兒園為了培養幼兒良好生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則與要求。從入園的第一天起就要有目的培養生活常規，使幼兒一日生活能保證在一定的節奏、一定的秩序和一定的規律中進行，有利于培養幼兒良好的生活習慣和基本生活自理能力，建立良好的生活常規是實現幼兒園良好的一日常規的重要保證。

（二）建立良好的集體活動常規

我們在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，遵守集體活動規則，讓他們明白自己不能擾亂集體活動。

（三）建立良好的游戲常規

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式，為此建立良好的游戲常規是很必要的。針對不同的游戲提出具體的要求，并且強調沒有遵守要求帶來的后果。制定必要的游戲規則，建立良好的游戲常規，才能使游戲活動在寬松、友好、愉悅的氛圍中進行。

四、利用一日生活常規的教育契機培養幼兒良好行為習慣

通過對幼兒一日活動地細致觀察我發現大多數幼兒都存在以下幾點行為不良狀況：害怕承擔責任、幼兒良好生活習慣通過率低、幼兒的生活活動大多依賴于成人的幫助、不愛參加勞動、不吃虧，自我防御性太強容易傷害別人。由此我從以下四個方面引導幼兒養成良好的行為習慣。

（一）提高孩子的興趣是好習慣養成的開始

興趣是一切行動的動力，更是幼兒行動的原則。它能使幼兒主動的從事某種活動，從中獲得經驗和樂趣，是幼兒自覺學習和發展的動機力量。對較小的幼兒來說，趣味性將使教師組織的各種活動產生事半功倍的效果。例如：開學之初，為幫助幼兒盡快認識自己的水杯和毛巾，我班設計了這樣一個活動：準備二張自己的照片，在分組活動時，請幼兒盡快找到自己的照片，孩子們積極參與活動，很快認識了自己的水杯和毛巾，保證了水杯、毛巾的專人專用，也杜絕了細菌的傳播，促進了幼兒的身體健康。我還利用孩子們的好奇心在自然角給幼兒設計了觀察記錄表，讓幼兒用追蹤觀察的方法間斷性地觀察和記錄，了解種子從播種——發芽——開花——結果的生長過程。以此來培養孩子的觀察力和興趣愛好。在這個活動中，我改變了以往把擦手毛巾直接掛上和水杯亂使用的狀況，而是以一個幼兒感興趣的認識活動的形式出現，讓孩子們通過觀察和找尋活動，達到毛巾和水杯專人專用的目的。

（二）充分利用游戲活動的形式，培養孩子的傾聽能力

幼兒有良好的傾聽能力，是以后的學習能達到事半功倍的有效方法之一。因為在傾聽的過程中，孩子可以直接吸收別人的經驗，為己所用。如在體育活動后到午飯前的短短十分鐘里，我設計了一個“悄悄話”的小游戲。它不僅可以調節好他們活動后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也能培養他們良好的傾聽習慣。每天我請五個孩子分別和老師說一句悄悄話，然后由老師或者幼兒自己來表演說話的內容，用動作和口型來讓大家猜他說的什么內容。在別人表演和輕聲說的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽得特別認真，看得特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。在這個游戲里，每個孩子都體驗到了分享和傾聽的樂趣。每天十分鐘，不僅鍛煉了孩子們傾聽的能力，還讓他們學會了說一句完整、連貫的話。

（三）樹立榜樣，恰當地運用表揚和批評來培養孩子的認知能力

當某些幼兒做出良好的行為時，如專心認真聽講、動手能力強、遵守規則的小朋友，我都會適時給予表揚，使孩子們產生一種光榮感和滿足感，從而產生一種動力，促使幼兒的良好學習行為得到鞏固和發揚；對幼兒所表現出的錯誤行為，通過嚴厲的批評讓幼兒知道這種行為是錯誤的，以筑起防止違規行為的心理防線。批評時需要注意適時、適度、適量。

（四）家園共教，合理培養

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合方能取得充分的功效”。對幼兒來說，家庭仍是他們生活、學習的重要空間，家庭教育仍是兒童教育的重要組成部分。因此，我班通過召開家長會、建立家園聯系冊、舉辦家長學校講座、邀請家長參與班級活動、進行家長半日開放活動、開展主題親子教育活動、利用“宣傳欄”、“家長園地”欄目將幼兒在園情況及時反饋給家長等多種途徑和形式，讓家長及時了解幼兒園的教育目標和教育內容，了解孩子在幼兒園的行為習慣及教師在活動中對孩子的引導和要求，更多地體會到良好行為習慣對孩子發展的重要性。

幼兒的大腦神經系統活動具有很大的可塑性，要使良好的行為習慣變成孩子自身需要的行為方式，幼兒園和家庭還必須要持之以恒，堅持不懈。