圍繞單元話題優化教學設計
——譯林版英語六年級上冊Unit 5 Signs綜合板塊教學思考

江蘇揚州市東關小學 馮欣

圍繞單元話題優化教學設計
——譯林版英語六年級上冊Unit 5 Signs綜合板塊教學思考

江蘇揚州市東關小學 馮欣

本文結合譯林版小學英語六年級上冊Unit 5 Signs綜合板塊的課堂教學實例，從“引發話題，呈現目標”基于話題，體驗語言”以及“深化話題，運用語言”三方面對該節課進行了剖析，旨在探討如何圍繞單元話題，開展有效教學活動，提高綜合板塊教學的有效性。

小學英語 綜合板塊 單元話題 語言運用

譯林版英語各單元內容主要以話題作為編排的主線，每個單元的話題都不一樣，這些話題都緊密聯系學生的實際生活，學生很感興趣。單元話題為學生的語言學習和鞏固提供了豐富的交流素材。各單元中的綜合板塊的教學內容相對較為零散，且看似毫無聯系。教師應圍繞單元話題，將教學內容進行整合再處理，創設情境，優化教學設計，以培養學生綜合語言運用能力。本文將以譯林版《英語》六年級上冊Unit5 Signs綜合板塊教學設計為例，具體談一談綜合板塊中如何圍繞單元話題，提高教學設計的有效性。

一、引發話題、呈現目標

1.揭示課題，呈現目標

T:Boys and girls.Today we’ll go on talking about signs.(板書課題signs)

Here are today’s learning aims.How many stars will you get this lesson?Try your best,OK?

Ss:OK.

2.主線人物，引發話題

T:Look!This is our new friend Cherry.She designed a sign just now.What does it mean?Guess,please.

S:Does it mean...?師板書：Does it mean...?Yes,it does./No,it doesn’t.

T:Yes,It means“Listen carefully”.Today you will design a sign，too.

T:First let’s follow Cherry to enjoy a song.What signs did you see in the song?

S:I saw...

T:What does it mean?

S:It means...

T:Can we litter/walk on the grass?(教師追問與學生保持話輪。)

S:No,you can’t./...

【設計意圖】根據本課的教學內容，教師設定了learning aims，學生首先了解學習的要求，星級任務的挑戰激發了學生的學習動力。新朋友Cherry是串聯各板塊的主線人物，她的出現，為課堂增添了一種神秘氛圍，同時也激發了學生的學習興趣。Cherry設計了一個標志，是什么？該問題圍繞單元話題，激發學生積極運用本單元所學的語言進行猜測，達到了運用語言交流的目的，也為最后學生自己設計標志活動做了鋪墊。

二、基于話題，體驗語言

1.圍繞話題，激活舊知

T:Do you know the other signs?

Ss:No picking!No feeding!/...（學生自由表達。）

2.任務引領，導入新知

T:Now，you know many signs.Cherry will check you.She has two tasks for you.

Task1:Listen and choose.Task2:Look,read and judge.

【設計意圖】任務一中,通過呈現兩幅顏色不同的標志，學生通過對比、分析、總結出含義不同之處，了解了不同的標志不同的含義。在任務二的游戲活動中，學生通過看標志、讀句子進一步辨識標志并理解其含義，學生對單元話題的功能進一步明確。

T:Look at Cherry.She is very happy today.Why? Let’s listen and answer.

Ss:Because today is her birthday.

Students listen and read after the computer.(指導學生先聽錄音，再跟讀模仿。)

Students read in different requires.（學生選擇不同的要求練習讀chant.）

a.正確讀出★b.正確且流暢讀出★★c.正確、流暢、快速讀出★★★

Q1:What’s the sound of letters ir?

Q2:Can you say more words with letters ir?

Q3:Can you use these words to make a new story?

T:I’ll be the first.Long long ago,there was a girl.

S:Long long ago,there was a girl.She was in the red skirt.

S:...

【設計意圖】語音板塊的教學內容與本單元的主題毫無關聯，教師充分利用該板塊中小女孩的圖片，抓住她開心的表情，為什么那么開心？該問題的提出，自然過渡到語音板塊的教學。在教學完該板塊內容后，基于不同層次的學生，教師對小詩的朗讀提出了不同的要求，學生們積極參與體驗語言的樂趣。用所給單詞編故事的活動是對學生的語言和思維的同步訓練，進一步培養了他們的綜合語言運用能力，同時也考察了學生的合作學習能力。

3.適度拓展，體驗文化

T:Today is Cherry’s birthday.She’ll have a party at home.Her friends will come.How will they go?Guess！

Ss:By...?

T:Let’s have a look.They will go there by metro. But what do people call it in the U.K./U.S.?Listen and answer.（教學：underground、subway）

Metro該詞在五年級下冊第二單元已學，教師以舊帶新拓展教學metro在不同國家的表達（見圖1）和the first metro的知識（見圖2）。

T:Different countries have different languages.

圖1

圖2

【設計意圖】從Cherry過生日要開生日聚會，她的朋友準備怎么去參加聚會？自然過渡到文化板塊的教學，進一步加深單元話題的學習。教師應善于鉆研教材，適度拓展文化板塊的內容，讓學生了解更多的中西方文化差異，拓展文化視野。

三、深化話題，運用語言

1.在情景中體驗語言表達

T:They will go there by metro.On the way to the Metro Station,they see some signs（見圖3）.What do they mean?（教師將標志貼在黑板上并教學）

At the metro station,they see some signs，too(見圖4).(教師將標志貼在黑板上并教學)They get to Cherry’s house and have a party there.

圖3

圖4

【設計意圖】生活中的標志不僅僅局限于書本上，教師應圍繞單元話題，結合學生的實際生活和文本情境，拓展補充一些學生常見的標志，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。

2.在觀察中歸納語言運用

T:Look at all the signs here.Can you find the differences?（見圖5）

圖5

圖6

S1:Different colours.

S2:Different shapes.

S3:...

T:Can you classify these signs?（學生將標志進行分類，教師講解。）（見圖6）Now，you know more signs. How can we talk about signs?

S1:Does it mean...?

S2:What does it/the/this/that sign mean?

S3:Where can we see/find/put it?

3.在活動中活用語言知識

T:Now,you know a lot about signs.I think you follow the signs.But some people don’t.Let’s enjoy some pictures.(學生看一些生活中不文明行為的圖片。)

T:Let’s try to design a sign for public places.Then talk about the sings with your partner.

T:Signs are not big,but they are very useful.Follow the signs,be a civilized person.

【設計意圖】圍繞單元“標志”話題，學生通過觀察標志，嘗試分類，了解了不同形狀、不同顏色的標志有不同的意思。學生看到生活中一些不文明的行為，強烈感到標志存在的意義以及遵守標志的重要性，同時也為他們設計標志的活動做好了鋪墊。教師結合Ticking time的評價內容，讓學生在設計完標志后用本節課所學的語言，獲取和傳遞信息，表達個人的觀點和感受并評價，體現了新課標學生“能用英語做事情”的理念。標志雖小，但用處很大，遵守標志做一個文明人，情感教育的滲透，深化了單元話題的意義。