高等學(xué)校實踐教學(xué)中的問題及對策分析

聶曉波+張瑩

【摘要】實踐教學(xué)在高等學(xué)校教育教學(xué)活動中占有重要的地位，加強實踐教學(xué)有利于拓展大學(xué)生的思維，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面發(fā)展大學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于社會的高素質(zhì)人才需求和推動社會發(fā)展具有長遠的戰(zhàn)略意義。然而，目前的高等學(xué)校，尤其是地方型工科院校中，普遍存在著實踐教學(xué)效果不佳的狀況。在此，對高校實踐教學(xué)中存在的常見問題進行分析，并給出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 實踐教學(xué) 問題與對策

【Abstract】Practical teaching plays an important role in the education and teaching activities in the universities. To improve practical teaching is helpful for the students to illuminate thoughts，train creative abilities and fully develop comprehensive qualities，which will meet the social needs for high-leveled skilled labors and promote the social developments. However，the poor situations of practical teaching generally occur in the colleges and universities，especially in the locally technological schools. Herein，the common problems of the practical teaching in the universities are discussed and the corresponding solutions are demonstrated.

【Keywords】university practical teaching problem and solution

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0171-02

實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的驗證、補充和拓展，在高等學(xué)校教育教學(xué)活動中處于重要地位。目前，國家和教育部越來越重視高等學(xué)校實踐教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，2012年，教育部陸續(xù)出臺文件，明確要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標準，增加實踐教學(xué)比重。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐操作能力的大學(xué)生已成為當今高校發(fā)展中刻不容緩的重要任務(wù)。然而，當今高校的實踐教學(xué)仍存在很多問題，尤其是在地方應(yīng)用型本科院校中，存在諸如師資隊伍專業(yè)性相對薄弱、大學(xué)生參與積極性不強、實踐教學(xué)體系不完善、實踐教學(xué)基地尚不理想、實踐教學(xué)激勵機制不足等問題。

一、國內(nèi)外高校實踐教學(xué)的概況

從實踐教學(xué)的比重與多元化來看。歐美國家大學(xué)課程中實踐教學(xué)所占比重明顯高于我國高校。以美國的大學(xué)為例，美國大學(xué)課程中實踐教學(xué)所占比例均在30%以上，在形式上也有多種多樣的選擇。而我國高校的這一比例約為10%左右，并且畢業(yè)論文（設(shè)計）占近一半比重，而美國大學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計）僅占實踐環(huán)節(jié)的10%左右[1]。

從社會對實踐教學(xué)的支持來看。國外高等院校與企業(yè)之間形成良好的合作關(guān)系，在師資、課程開設(shè)、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)任職、人才培養(yǎng)和輸送等方面均得到企業(yè)支持。如英國，大學(xué)教師中有相當一部分人兼任企業(yè)的顧問，工科院校教師3/4以上、工程技術(shù)學(xué)院的教師90%以上都具有一年企業(yè)工作經(jīng)驗。而我國只有少量高校與企業(yè)形成實踐教學(xué)合作模式，使得很多高校的生產(chǎn)實習(xí)變成了參觀實習(xí)。

二、我國高校實踐教學(xué)存在的問題

（1）實踐教學(xué)師資隊伍專業(yè)性相對薄弱

目前國內(nèi)高校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師中缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職師資力量，教師普遍進修學(xué)習(xí)機會少、自身教育科研創(chuàng)新能力較低。這樣造成了實驗教學(xué)方式方法陳舊，教師專業(yè)情感投入較少，實驗內(nèi)容以演示型和理論驗證型為主，缺乏設(shè)計型、應(yīng)用型、工藝型實驗，學(xué)生在實驗過程中處于被動和從屬地位，不利于其主觀能動性的發(fā)揮。

（2）大學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性不強

唯物主義在論證內(nèi)因、外因的辯證關(guān)系時指出外因只有通過內(nèi)因才能起到作用。大學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性正是其實踐知識和創(chuàng)新能力得以養(yǎng)成和發(fā)展的內(nèi)因，也是實踐教學(xué)得以實現(xiàn)的根本保障。然而，學(xué)校對實踐教學(xué)的發(fā)展力度不夠，企業(yè)招聘過程中對大學(xué)生實踐能力的考核比重較低等，都使得大學(xué)生在主觀上對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，在一定程度上影響大學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性。

（3）實踐教學(xué)體系不完善

從教學(xué)內(nèi)容來看，理論課程教學(xué)內(nèi)容更新較快，但實驗、課程設(shè)計、實習(xí)等環(huán)節(jié)受設(shè)備投入、實驗室建設(shè)、實習(xí)單位管理等影響，更新速度趕不上理論教學(xué)內(nèi)容，造成實踐教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫軌。從課程設(shè)置來看，基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗課、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐性課程僅僅占大學(xué)生課程內(nèi)容的10%左右，并且受原理驗證和技術(shù)操作等條件限制，大部分高校根本無法滿足大學(xué)生對實驗思維、觀察能力、分析及解決問題能力提升的要求。

（4）實踐教學(xué)基地尚不理想

一方面，由于經(jīng)費投入不足，校內(nèi)實踐教學(xué)配套設(shè)備（包括硬件和軟件）的數(shù)量和技術(shù)含量與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求之間存在較大差距，這使得實踐教學(xué)場所成為擺設(shè)，實踐課程流于形式。另一方面，由于實習(xí)學(xué)校與實習(xí)基地的合作管理不到位，企業(yè)受成本控制和市場化的影響，擔心實習(xí)影響其正常生產(chǎn)，不愿接收學(xué)生進行實習(xí)，使得高校與社會不能達到緊密合作模式。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，動手能力和創(chuàng)新實踐能力較差，不利于高校培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自我提高和終身學(xué)習(xí)的興趣。

（5）實踐教學(xué)激勵機制不足

隨著各高校對實踐教學(xué)重視程度的不斷提高，許多高校提高了實踐類課程課時費標準，但仍有部分高校存在實踐類課程比理論課程課時費低的現(xiàn)象。另外，實踐類課程危險系數(shù)高、安全責任大、環(huán)境相對艱苦，影響教師參加實踐類課程教學(xué)的積極性。

三、淺談我國高校實踐教學(xué)解決對策

（1）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教師是實踐教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的結(jié)構(gòu)、水平的提高顯得至關(guān)重要。比如，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師準入制度；政策上規(guī)定和鼓勵實踐教學(xué)指導(dǎo)老師定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線熟悉生產(chǎn)，參與技術(shù)開發(fā)，并將科研項目引入實踐教學(xué)活動中；積極聘請社會實踐經(jīng)驗豐富的專家、技術(shù)骨干作為兼職指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍；還可通過加大優(yōu)秀實踐課教師的獎勵力度，每兩年進行一次實驗技術(shù)成果獎評審工作，切實調(diào)動教師從事實踐教學(xué)的積極性。

（2）提高大學(xué)生評價體系的科學(xué)性

大學(xué)生的實踐能力通過指導(dǎo)教師的點撥、示范與矯正不斷養(yǎng)成和提高。在對大學(xué)生實踐能力進行評價時應(yīng)改變以往一次期末考試定成績的做法，將過程考評和結(jié)果考評相結(jié)合，加強過程考評力度，對學(xué)生參加實驗、實習(xí)的各個實踐教學(xué)過程提出嚴格要求，制訂綜合考評方案，對實驗（習(xí)）報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等環(huán)節(jié)設(shè)定合理的學(xué)分比重。

（3）改革實踐教學(xué)方式方法，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

第一，以社會需求為導(dǎo)向，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)科前沿動態(tài)。科技飛速發(fā)展，為了適應(yīng)理論課程教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，應(yīng)及時修訂實踐教學(xué)方案，吸收科研新成果，不斷補充介紹新方法、新技術(shù)。同時聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行學(xué)科前沿知識講座，幫助學(xué)生把握學(xué)科動態(tài)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第二，學(xué)校要組織、鼓勵學(xué)生積極參加各類綜合性的創(chuàng)新比賽和學(xué)科競賽。創(chuàng)新比賽有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維、動手能力；學(xué)科競賽是學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng)造性的解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的重要平臺，有利于激發(fā)大學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。這些有助于推動學(xué)科的實踐教學(xué)改革和實踐教學(xué)質(zhì)量提升，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。現(xiàn)代教學(xué)的第一要事是解惑，教師在授課過程中應(yīng)當讓學(xué)生知道：“問題是如何提出來的，解決問題的思路和途徑，最終解決問題的方法”，在此基礎(chǔ)上通過提出具體課題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力。這要求教師根據(jù)教學(xué)目標和教材實際，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（4）調(diào)整實驗管理模式

應(yīng)改變原有的在固定時間、固定實驗室完成單一實驗的教學(xué)模式，積極建設(shè)開放型實驗室。這種模式要求學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)必須完成相應(yīng)的實驗項目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、專業(yè)方向、空余時間與實驗室預(yù)約，靈活進行實驗訓(xùn)練。學(xué)生可獨立或小組合作完成從實驗方案設(shè)計、實驗準備、實驗操作到實驗結(jié)果分析的一個完整流程。學(xué)生完成實驗項目后向指導(dǎo)老師提交實驗報告或小論文，老師可推薦優(yōu)秀論文到相關(guān)刊物發(fā)表。開放型實驗室可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的不同階段，先后有計劃、有組織地進行實驗，給學(xué)生提供了更多的獨立思考空間和更多的實驗操作機會，無疑會大大提高其動手能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

（5）改善實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件，擴大實踐教學(xué)資源

首先，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入。政府要加大對高等院校實踐教學(xué)經(jīng)費的投入，做到有計劃、有側(cè)重，改善實踐教學(xué)條件。學(xué)校自身在經(jīng)費投入上也應(yīng)當實現(xiàn)院系的資源共享，運用多院系實驗室信息管理系統(tǒng)，實行資源統(tǒng)一管理，統(tǒng)一調(diào)配，減少重復(fù)購置，最大限度地提高儀器設(shè)備利用率。

其次，對于校外實踐教學(xué)基地的完善，政府應(yīng)牽頭成立由高校主管部門、相關(guān)高校、企業(yè)共同組成的合作小組，選擇一批行業(yè)中的優(yōu)秀企業(yè)作為接收大學(xué)生實踐教學(xué)的試點單位，為自己的人才儲備進行投資。先期啟動政府可以予以政策和資金支持，后期高校應(yīng)本著優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則與協(xié)議單位簽訂協(xié)議，明確雙方職責、經(jīng)費投入等情況，組建“校企聯(lián)合教學(xué)共同體”。

綜上所述，高校應(yīng)在實踐教學(xué)理念上，以全面推進素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，全面培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。繼續(xù)深化實踐教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高大學(xué)生評價體系的科學(xué)性，改革實踐教學(xué)方式方法，調(diào)整實驗管理模式，改善實踐教學(xué)條件，才能不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送高質(zhì)量和高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]侯清麟，肖文興，劉善球，黃潔輝.高等學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制研究[J].教育與職業(yè)，2009，（15）：15-17.

作者簡介：

聶曉波（1985-），男，漢族，講師，博士學(xué)歷。