人文體育觀在高校體育教學中的構建探究

王麗

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 根據新課程改革的要求，高校體育教學不僅要實現提高學生身體素質，培養學生參與體育鍛煉的意識的目標，還應該在教學中滲透人文思想，讓學生在更加人性化的課程設置中，提升思想素養。但是目前在高校體育教學中，缺少人文體育精神的現象卻比比皆是，因此，本文從高校體育教學中人文理念的缺失現狀出發，對人文體育觀在高校體育教學中的構建進行探索，以期對提高高校的體育教學質量有所幫助。

關鍵詞 人文體育觀 高校體育 教學實踐 構建

人文體育觀是一種文明、理性的體育理念，它是以人為本理念在體育運動中的延伸，該理念的核心體現出了體育對人類生存、發展意義以及個人價值的關懷。體育教學是高校開展素質教育的主要途徑，在體育教學中滲透人文思想就是要以學生為核心，根據學生的生理特點、體育技能、發展需要安排課程內容，并在教學實踐中給予學生科學的教學指導，從而讓學生在體育鍛煉中鑄造強健的體魄，塑造高尚的品格。然而，理論與實踐總是存在一定的差距，多數高校的體育教師在實踐中更多關注的是學生體育技能的提升而不是學生的思想發展，因此造成了高校體育教學中人文體育觀的普遍缺失。

一、高校體育教學中人文體育觀缺失的問題

高校中人文體育觀念缺失的問題主要體現在以下幾個方面：一是理念的缺失。隨著市場競爭的日益激烈，高校為保證就業率，將更多的精力放在了對學生的智力培養上，忽視了體育教學的發展，例如在課程設置中，學校只是根據課程標準的要求為學生設置比較常見的體育課程，而忽視了學生生理特點和興趣愛好的差異，這樣單一的課程不僅限制了學生的選擇，更制約了高校體育教學的發展。二是手段的缺失。在教學實踐中，許多教師依然延續著理論講解、示范指導、自主訓練的教學步驟，而學生在枯燥的教學中也逐漸產生了抵觸心理，進而影響其參與體育鍛煉的積極性。三是學生人文意識的缺失。隨著物質生活的改善，大學生精神生活中的問題卻越來越復雜，而長期安逸的生活中，一些學生逐漸形成了拈輕怕重、逃避責任等不良品質，并影響了高校體育教學中人文理念的構建。

二、人文體育觀在高校體育教學中的構建

（一）樹立以人為本的教學理念

時代發展的變化對于高校教學理念提出了更高的要求，相較于傳統教育理念而言，現代教育理念更加重視人的價值。高校是培養社會人才的主陣地，因此其教學理念必須要與時俱進，將以人為本貫徹到教學實踐中來。對于體育教學而言，學校要想構建人文體育觀，首先應該從課程設置入手，合理分析男女大學生的生理發展特點以及運動興趣，為學生開設更加符合其個性化需求的課程；其次，學校還應該重視對人文理念的宣傳，利用多種宣傳渠道，如校訓、校園標語、廣播、主頁制作等進行理念傳播，以營造以人為本的校園氛圍。

（二）制定人性化的教學方案

體育教學是實踐性比較強的學科，在人文體育觀的構建中，教師應該不斷優化教學方案，從而為學生呈現出更加人性化的課程內容。從訓練項目上來看，教師應該針對學生的身體素質適當安排訓練內容，從而讓學生能夠逐漸突破身體機能，提升能力；從訓練方法上來看，教師應該不斷創新教學形式，如利用拓展訓練增強學生的合作意識，利用游戲教學激發學生的參與興趣，讓學生在活躍的教學氛圍中感受體育運動帶來的樂趣；從教學評價來看，教師可以通過分層，對學生訓練效果進行差異化評價，從而使評價內容更公平、更人性。

（三）不斷提高教師的人文素養

教師的人文素養的高低直接決定了教學實踐中人文理念構建效果的好壞。在高校體育教學中，體育教師應該將自己視為構建人文體育觀的一個重要因素，并在學習中不斷提高自身的人文素養，例如教師可以通過自主學習，吸取優秀的教學經驗，并在實踐運用中理解人文體育觀的內涵；教師可以通過教學交流活動，提高踐行人文體育觀的能力。此外學校還應該重視對教師人文素養的培養，通過定期的教學研討和教學培訓提高體育教師的人文思想。

（四）開展豐富的體育實踐活動

實踐是認識的來源，學生只有在參加體育實踐活動的過程中，才能夠認識到人文體育觀的真正內涵，基于此，高校應該積極組織學生參加體育活動，如定期召開運動會，幫助學生社團組織體育活動等。豐富多樣的體育活動，不僅可以為具有不同特長的學生提供展示自我的空間，同時也能讓學生在實踐中體會團結合作的重要、頑強拼搏的價值以及集體榮譽的可貴。而這對于高校構建人文體育觀無疑是一個有力的推動。

三、結語

總之，傳統教學模式中強制、灌輸的觀念已經不再適應現代體育教學發展的需要。大學生是時代發展中最具活力的群體，因此在體育教學中，教師應該結合大學生的生理特點和思維特點，將人文體育觀滲透在教學實踐的各個環節，同時從培養學生創新能力、適應能力、自主能力、交際能力等角度出發，不斷優化教學內容，進而保證學生能夠在體育鍛煉中得到身心的全面發展。

參考文獻：

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