淺議農村小學數學與信息技術的整合

韋昌獎

【摘要】在信息技術的背景下，教師的課堂教學與信息技術的整合已經成為時代發展的一個必然。但是，當前，在農村地區，信息技術與小學數學教學的整合還存在很多問題。主要為基礎設施薄弱，教師的信息技術整合意識較差等，基于這些問題，筆者結合當前農村地區信息技術教學現狀，分析了農村小學數學與信息技術整合的對策。

【關鍵詞】小學數學 農村地區 信息技術 整合對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0155-01

我國是農業大國，是發展中國家，農村經濟發展水平欠佳是時代發展的一個普遍現狀。俗話說：百年大計，教育為本。要想改變農村地區的發展狀況，必須要考教育，通過教育改變人們的思想價值觀，促進農村地區的快速發展。基于這樣的思考，筆者認為：在農村小學數學的教學中，教師應當重視課堂教學的改革和創新，通過改革，實現農村小學數學教學的又好又快發展。而信息技術在農村小學數學教學中的運用，可以有效地促進農村小學數學教學的改革，實現良好的教學效果。

一、農村小學數學與信息技術整合存在的問題

由于農村小學教育設施有限，小學信息技術與數學學科的整合中存在著很多問題，具體為：

1.基礎設施薄弱影響了信息技術的推廣

農村的學校其多媒體教室與計算機教室是非常有限的，大多只有一個甚至因為教室緊張的情況，沒有設立專門的多媒體教室。此外，教師自身的專業素質和掌握教育信息技術有限以及學生素質層次不齊的現狀也較為明顯。這些都嚴重地制約著信息技術在農村教學中的普及應用，即便有多媒體教室也不能確保硬件的正常維修與管理。

2.教師不能有效地利用信息技術提高課堂教學效率

在農村，有些教師認為多媒體和網絡技術是專業老師的事情，和自己所代學科沒有任何關系，尤其是數學教師，這種意識的出現使得很大一部分教師不能熟練地使用多媒體和網絡技術，而那些更專業的軟件處理就更少有人掌握。即使可以做簡單的演示文稿，也有找不到相應課件的問題。因此，很多數學教師認為用多媒體上數學課簡單沒必要，這也是農村小學數學教學與信息技術整合的一大問題。

3.學生操作基礎差，不能將信息技術的作用發揮出來

很多農村的小學，由于家庭的局限性很難接觸到電腦，再加上有些小學根本沒有全面開設信息技術課，這將極大的限制了多媒體數學教學在課堂中的運用。

二、農村小學數學與信息技術整合的對策

農村小學信息技術與數學課程的整合，應該根據學校的多媒體設施與教師自身素質具體分析，還要根據小學數學的教學內容、教學目標、教學對象與教學策略找到整合的切入點，進而讓信息技術與數學課程整合更有效。

1.注意小學數學知識點的切入

信息技術與課程整合，關鍵要以數學知識點為切入點。對于數學學科而言，其知識點很多，教師可以從某個可以切入的知識點出發，圍繞知識點的各個環節，運用有限的多媒體進行有效的整合教學。近年來，各級政府教育主管部門對農村教學都非常關注，對其硬件的投入與小學數學教學問題也進行了相關的改革，使農村數學教學也逐步開始向現代化演變，小學數學多媒體課堂極大地豐富了課堂教學，從這一點來看，已經做到了信息技術與數學學科的整合。對于農村小學設備不足的現象，數學教師可以靈活的安排，對于有必要的課程代運用多媒體演示文稿，使信息技術的優勢盡可能地發揮出來。

2.轉變教學觀念，讓信息技術與數學課程整合更深入

農村教師作為信息技術與學科整合的實施者，必須從自身的觀念開始轉變，將“怕”的觀念丟掉，自覺地把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，并將其具體的工具運用到數學教學中。這樣可以有效培養學生的創新精神和實踐能力。

3.多種感官參與到數學教學中

在數學教學中，由于農村不健全的多媒體設施，教學可以充分調動學生的感官，使其動腦、動眼、動手和動口等，通過感覺知事物、掌握數學概念與原理。這種感官式的學習，可以提高學生的感情效果，使學生對數學的學習更加主動。

4.小學數學教學的情境激勵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”任何教育，只有將學生的興趣真正激發出來，必定會取得最大的效益。對于小學生而言，其好奇心非常大，所以在數學課堂中，教師可以充分激發學生的興趣，通過信息技術與課程整合，創設教學情境，開展課堂智力激勵，使學生對情境問題設想出解決的方法，從而引發學生學習的動機，同時極大地激發了學生探索和發現的熱情。

5.加強師資培訓，讓信息技術與數學課程整合有保障

農村教師能否熟練的運用多媒體，是信息技術與數學課程整合的重點。學校管理人員應創造教師運用多媒體的機會，鼓勵教師參加信息技術培訓，從基礎學起，使農村數學教師在課程中能夠最大化的運用。只有數學教師掌握了信息技術，農村小學信息技術與數學教學整合才會真正發揮意義。

6.利用網絡平臺，讓信息技術與數學課程整合有資源

由于農村小學數學教師有限的水平，對輔助教學課件進行開發是很難完成的。所以農村小學數學教師應該運用網絡平臺，能過對數學教育專家或其他數學教師共同合作，開發數學資源，與其共同借鑒、分享成果，再將網絡資源處理成適合自己學生的教學之中。

7.思維訓練法，更好地使信息技術與數學課程整合

思維訓練對數學學科而言，有著重要的意義。農村小學數學教師可以將思維訓練法運用到教學中，這樣不僅可以激發學生對數學的思考熱情，還可以幫助教師加強對學生思維的一般品質訓練。目前，有許多教學軟件很好地體現了思維訓練，特別是在小學數學教學中，幾何圖形轉換的過程可以有效促進學生自己動手，發現問題。在這個過程中，學生可以通過思考和協作，提出一些假設和推理，然后用教學課件進行驗證。

我國農村小學的數學教學改革才剛剛開始，在信息技術與教學整合的實踐過程中，必將帶來課程內容、課程實施、課程資源、教學評價以及學習方式的變革，同時必須考慮到農村小學的實際情況，從實際出發，最大化地創造和利用一切資源，將信息技術與數學教學有效的結合起來。我堅信，通過廣大師生的不懈努力，信息技術與數學教學的整合必將取得豐碩的成果。

參考文獻：

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[2]錢志平，方紀敏.實踐信息技術與小學數學教學整合[J].中國信息技術教育，2010，（16）.