用信息技術讓語文課堂“活”起來

陳淑義

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0136-02

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

在多年的實踐中，我注重加強對信息技術的學習和運用，利用學校電化教學設備的改善，互聯網、智能手機的普及等條件，將信息技術和手段融入語文教學，打破傳統教學的多種局限，讓教與學“活”起來，提高教與學的效率，改善教與學的效果，語文教學改革取得了明顯成效。

一、以信息技術為“催化劑”，將學生的學習興趣激活起來

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在進行多媒體教學的時候，應該要使得課堂教學能夠更加的具有魅力，進而更好地來激發學生的學習興趣，多媒體教學有著他獨有的優勢，他能夠借助多媒體技術，把聲、景、人物等等更為具體化，從而使教學內容更加具體、生動、形象。

在導入一堂新課時，巧妙使用多媒體手段，可以激發學生的求知欲，增強學生學習的積極性。如教學《富饒的西沙群島》一課，對于山區的孩子來說，對海的認識是膚淺的，僅僅從文字上了解西沙群島的美麗富饒，顯得蒼白。我在上這一課前，布置學生上網搜索，網上豐富的圖片、視頻資料，特別是國家成立三沙市后的很多新資料，展示了美麗的海島風光，迷人的海底世界，富饒的海洋物產，比從課文上了解的要直觀、具體、生動。剛一上課，學生們就你一言我一語，把西沙群島的“富饒”說得淋漓盡致。再配上精美的圖畫、優美的音樂，學生如身臨其境，走進了遼闊的南海、美麗的海底世界。課堂上，讓學生分成小組，利用網頁中提供的文字、圖片、視頻，用喜歡的方式做制作宣傳片，將自己的朗讀錄制下來，配上圖片和音樂，在學生們品讀，互相交流欣賞的時候，臉上無不蕩漾著對祖國大好河山的熱愛之情。

二、用信息技術這把“金鑰匙”，將教學難點的“活扣”解開

一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生產生困惑。

在進行教學的時候，我們要能夠巧妙的運用多媒體教學來更好地實現課程情景教學，這不僅僅能夠很好的突破知識的難點，還能夠使得學生在學習的時候具有更多的趣味性，如教學《落花生》一課，父親談花生的兩段話的意思是重點，借花生說道理是難點，教學中利用多媒體顯示畫面：左上方是“落花生”圖，這樣可以很好的演繹出落花生的特點：矮矮的，果實買在泥土里，只有挖出來了才能夠很好的知道他的特點，高高的掛在枝頭上的石榴，紅紅的，讓人看了就喜歡。在教學的時候，我們可以讓學生一邊學習，一邊看圖，從而更好地去品味文字的意思，使得課堂教學變得更加的形象生動，學生在學習的是通過觀察，可以很好的走圖形上來感知動植物的不同之處，進而更好地去抓住事物的特點，更好地比較兩種事物的不同。

由此可見，信息技術拉近了距離，能夠把虛擬的事物變成實物，能夠把難理解的東西變得更加容易理解，從而可以幫學生接觸抽象的思維邏輯，能夠使得學生能夠更好地進行情感的表達，降低了學習的難度，使得教學任務更加的順利。

三、借信息技術這個“神器”，使學習方式更加靈活有效

在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰，學生被動地參與。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

運用現代教育技術這樣交互式的學習環境，讓學生平等地共有、共享豐富的網絡資源，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。比如在教學《鯨》、《爬山虎的腳》、《蝙蝠與雷達》等科學性較強的課文時，我讓學生多借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，上網瀏覽豐富的百科知識，把課本知識向外延伸，拓寬了語文教學的空間。信息技術的介入，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，轉變為個性化的主動參與、發現、探究，解決了學習上的很多疑難問題，促進了學生學習能力、綜合素質的提高。

四、用好信息技術這枚“遙控器”，讓教學方式“活絡”開來

在信息化教育的環境下，教師在進行教學的時候，不在是以是否能夠把教材能夠解釋的更加清楚、分析的透徹來作為當前課堂的教學標注，而是應該把老師的教學角色有以前的講解著，變成為引導者，這就要求教師要能夠更加深入的專研教材，從而能夠采用更好地教學方法，使得學生學習的知識材料更加的豐富，能夠為學生創造更加的學習環境，提高學生的學習積極性和主動性。把學生更好地融入到教學過程中，從而使得學生能夠在學習的時候，尋找到快樂，能夠最大限度的發揮學生學習的積極性和主動性。

《圓明園的毀滅》這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，文中所介紹的內容已經消失，無法再現。因此讓學生感受圓明園當年的恢宏氣勢，是一個很難實現的教學目標。我采用網絡教學，則輕松地解決了這一難題。課前，我從互聯網上下載了大量的、豐富的有關圓明園的圖片和文字素材，包括專家做的三維復原圖，集圖、文、音、像等信息于一體，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用“點菜單”方式，獲取與課文內容吻合的圖文聲像信息。

五、掌握信息技術這部“萬能機”，釋放“大語文”的活力

信息技術尤其是互聯網對學生的吸引力難于抗拒，如何發揮它的積極作用，減少它的消極影響？需要老師、家長的正確引導。互聯網就像一部“萬能機”，不僅開闊了教師的教學視野，而且為學生學習語文開辟了新的更廣闊的天地。

它能收集更多的語文學習資源，將教師、學生、圖書室及自建的資料庫的信息有機結合起來，很好的增加了教學的教學資源，能夠更加充分的開發語文教學資源，在進行教學的時候，采用多媒體教學平臺，能夠更好地實現師生之間的交流，更好地去實現資源的共享，在聽、說、讀、寫等各項操作中，大量信息刺激這學生，從而使得學生學習的內容能夠增加，加大信息量。同事使得學生學習的知識能夠和信息緊密的聯系在一起，使得學生在學習的時候能夠獲取更多的知識心血，能夠更好地掌握學習的知識，進而使得學生在學習的時候能夠更加的積極主動。

參考文獻：

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