談提高初中物理課堂教學效率的幾個做法

寧貴龍

【摘要】初中階段的物理課程具備了抽象性的特點，許多學生存在學習困難。但在新課標中，針對物理課程的教學產生了新的標準，即要求通過課堂教學激發學生對物理課程的興趣，養成學生的主動學習意識和能力，所以課堂教學效率的提升十分重要。本文簡要闡述了初中物理教學的現狀，以及改善課堂教學效率的關鍵，并在此基礎上，仔細探討了提升課堂教學效率的措施。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 效率提升 措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0129-01

物理是一門與實際生活有著密切聯系的學科，所以物理課程的教學不應只注重理論知識的教學，還應考慮到其與實踐生活的聯系。即在物理教學中，方式方法的運用十分關鍵。只有選擇最適合現實教學情況的教學方法，才能在一定程度上提高課堂教學效率。但在實際教學當中，初中物理教學仍舊存有部分問題，導致教學效率難以實現有效提升。所以，為了改進課堂教學的效率，充分發揮課堂教學的作用，有必要對教學效率的提高措施展開分析與探討。

一、初中物理課堂教學現狀

（一）與實際生活的聯系不強

初中階段學生面臨著各個學科的考試壓力以及升學的壓力，為了提高學生的學習成績，許多教師都注重對理論知識的教學，或者對學生應試能力的提高，而忽視了學生自身學習能力的提升。重視理論教學的方法，讓學生對難以理解的知識點死記硬背。這樣的教學方式效率并不高。只有充分理解了知識點，才能在大腦里形成具體的知識印象。物理知識本身就具有一定的枯燥性，這樣的教學方法忽視了實際生活的結合，導致學生的學習熱情不高，課堂教學難以調動學生的好奇心。

（二）教學方法有待改進

教學方法有待改進，包括教師的教學理念的改進與創新。傳統的教學方法中，忽視了學習方法的教學，對學生自身能力提高的關注程度也不夠。這樣的教學方式，沒有以學生為主體，對學生的學習情況與學習能力不夠明確，缺乏針對性的高效率教學，教學效率自然也就難以提升。

二、課堂教學效率提高的關鍵

（一）師生交流的加強

在傳統的課堂教學中，大多數教師都比較嚴肅，加之物理知識本身的枯燥性，導致許多學生對課堂學習的積極性不高，與教師的溝通與交流也十分有限。這樣的教學課堂，由于師生交流缺乏，教師不了解學生到底理解了哪些知識，而學生也不愿意提出自己的問題，導致出現了教師認真教、學生認真學，但教學效率卻難以提升的現象。因此，要想提高課堂教學的效率，師生之間溝通的加強十分重要。一方面，教師可建立起和諧的課堂氛圍，平等地與學生交流；另一方面，針對學生不懂的問題，或者學生犯了錯誤，教師應盡量不對其進行批評或懲罰教育，而是積極引導學生嘗試分析自己的問題，直面自己的錯誤，以逐步提高學生的自主學習能力。

（二）教師自身教學能力的提高

在課堂教學中，教師是整個課堂節奏的帶領和掌控者，所以教師自身的教學能力十分重要。新課標對教師的教學能力要求有所變化，不僅要求教師的專業素質過硬，還要求有一定的心理學能力，以及對其他領域的知識有所了解。傳統的教學中，大多數教師注重理論教學，對其他方面，例如教學實踐的引導、物理實驗的指導等的要求不高。但是，隨著社會的發展，對教師的教學要求也越來越高。由于物理學科的知識有一定的抽象性，學生難以保持長時間的注意力集中，在日常的教學過程中，教師還需調動學生的學習興趣，促使學生由被動接受轉變為主動學習，繼而提高課堂教學的效率。

三、提高初中物理課堂教學效率的措施

（一）教學內容更加貼近學生生活

加強教材內容與實際生活的聯系，是調動學生學習主動性的有效方法。科學本身就來源于生活，物理課程也是一門與實際生活有著密切聯系的學科。因此，將課堂教學與實際生活相聯系，能夠充分提高教學效率。利用物理知識解釋生活中的事情，或者借助生活中的事情印證物理知識，都是很好的教學方法。通過這樣的教學方法，學生與抽象知識之間的距離更近，能夠通過切身體會來加深對知識的理解與運用。例如，在學習汽化吸熱的部分知識時，教師可結合實際生活進行舉例，比如常見的煮雞蛋，剛熟的時候很燙，還帶有水珠，但雞蛋表面的水珠蒸發之后，雞蛋卻反而變得更燙，這體現了什么物理原理呢？通過舉例，結合自己的實際生活，讓學生進行探索與思考，有助于激發學生的學習主動性。只有讓學生更加主動地參與教師的教學活動，才能充分激發學生的學習潛能，提高其物理能力。

（二）培養學生的問題意識

問題意識的培養，是促進學生物理能力和邏輯分析能力提高的重要條件。發現問題、分析問題最終解決問題的過程，也就是學生大腦進行運動、思維不斷得出結論不斷推翻已有的結論的過程。在這個過程中，不僅能對學生的自身分析能力進行鍛煉，還能提高學生對問題分析敏感程度，有利于學生的長遠發展。例如，在學習牛頓第一定律時，教師可列舉一個比較典型但稍有難度的考題，讓學生對其進行分析。學生一般會得出比較常規的分析思路，教師在給予鼓勵之后，可引導學生嘗試從不同角度對其進行分析。通過自主思考或小組討論的方式，得出更多不同的分析思路。在這個過程中，教師還可培養學生對待問題存疑的意識與習慣，讓學生逐步養成發現問題的能力，并通過對問題的分析與解決提高學生的物理能力。

（三）借助多媒體輔助教學

多媒體在物理教學課堂的運用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能激發學生的學習興趣，進而促進課堂教學效率的提高。物理教學中抽象的知識點比較多，利用多媒體技術化抽象為形象，能夠幫助學生更好地理解與掌握知識點。例如，在學習電流與電壓的形成過程中，教材對于這部分知識的描述雖然十分詳細，但對于初中生來說，仍知識的基本認知仍舊十分抽象，缺乏一個具體的認識。在實際的教學過程中，教師可借助多媒體技術，制作出有聲音、有動畫的多媒體課件，讓學生從動態課件中充分了解電流及電壓的形成過程，以及相關知識。這樣豐富的感官感受，能夠為學生帶來更加深刻的印象，讓學生在充分理解知識的過程中，實現視野的拓展，進而促進課堂教學效率的提高。

四、結束語

課堂教學效率的提高，對學生的物理能力的提升有著重要的意義。通過結合實際生活進行教學、培養學生的問題意識，以及借助多媒體進行輔助教學等方式，從不同角度實現了對課堂教學效率的提升。總之，要想提高物理課堂的教學效率，不僅需要教學方法的改進，還需要教師與學生之間溝通的加強，充分調動學生的學習主動性，才能有效提高初中物理課程的教學效率。

參考文獻：

[1]王金鳳.精講多練，培養興趣進一步提高初中物理課堂教學效率——也談初中物理課堂教學[J].長三角（教育），2012，05：34-35.