解決邊疆地區(qū)地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展存在問題的對策

王長平+王建波+張鵬霞

（佳木斯大學(xué)， 黑龍江 佳木斯 154007）

[摘 要] 解決邊疆地區(qū)地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題的對策是建設(shè)青年教師專業(yè)能力發(fā)展中心，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)意識，促進(jìn)教師自我發(fā)展，構(gòu)建合理的自我專業(yè)發(fā)展評價制度，通過自我反思和經(jīng)驗反思來提高教學(xué)水平。地方高校要用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)教師成長，鼓勵青年教師積極參與教學(xué)和科學(xué)研究，加強(qiáng)青年教師專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和加強(qiáng)邊疆地區(qū)地方高校的人性化制度及管理。

[關(guān)鍵詞] 青年教師；專業(yè)發(fā)展；邊疆地區(qū)地方高校；對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 098

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0219- 04

0 前 言

青年教師的發(fā)展決定了學(xué)校未來事業(yè)的高度，青年教師隊伍建設(shè)的成效關(guān)系著邊疆地區(qū)地方高校未來的發(fā)展。為此本課題組對佳木斯大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展問題的做了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)80%以上的青年教師在環(huán)境適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換的任職初期，因為經(jīng)驗?zāi)芰Φ南鄬Σ蛔悖菀讓?dǎo)致精神緊張。他們在職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思、評價標(biāo)準(zhǔn)、民主管理意識和交流合作等方面仍然存在著一些問題。要使得這些問題得到解決，必須從社會、學(xué)校和個人三個方面等著手，從而能夠提升地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展水平。

1 建設(shè)青年教師專業(yè)能力發(fā)展中心

邊疆地區(qū)地方高校要整合相關(guān)資源，建立教師專業(yè)能力發(fā)展中心。建設(shè)教師專業(yè)能力實訓(xùn)實驗室和組建由專家組成的專兼職實訓(xùn)團(tuán)隊，開發(fā)教學(xué)設(shè)計案例庫、典型教學(xué)案例庫、創(chuàng)新教育案例庫、教學(xué)反思系統(tǒng)、心理測評系統(tǒng)、創(chuàng)造性人才選拔系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動平臺等實訓(xùn)資源庫和軟件系統(tǒng)，探索高校青年教師入職培訓(xùn)、高校骨干教師及教學(xué)名師在職培養(yǎng)培訓(xùn)的實訓(xùn)模式。

邊疆地區(qū)地方高校內(nèi)部相關(guān)職能部門應(yīng)協(xié)同配合，整合資源，建設(shè)好教師發(fā)展中心，改進(jìn)和完善新教師崗前培訓(xùn)制度，積極開展教師培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)交流、教學(xué)研究、評估管理以及職業(yè)發(fā)展咨詢等，建立實訓(xùn)實驗室和專家實訓(xùn)團(tuán)隊。

2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)意識，促進(jìn)教師自我發(fā)展

地方高校要培育青年教師的專業(yè)意識，使青年教師對自己所處環(huán)境條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃能客觀地進(jìn)行分析，并能確定自身發(fā)展方向，制訂切實可行的專業(yè)發(fā)展計劃，對計劃實施可能產(chǎn)生的結(jié)果也有清醒的認(rèn)識。邊疆地區(qū)地方高校和學(xué)院還要引導(dǎo)和幫助教師不斷地去體驗、感悟自己所從事的教育工作， 把適合時代發(fā)展要求的服務(wù)意識、契約意識、信息意識、自主意識、創(chuàng)新意識、合作意識等專業(yè)意識發(fā)展成為青年教師自己篤行的教育信念。

邊疆地區(qū)地方高校也有必要加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理，將青年教師個人的進(jìn)步與院校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，并能夠達(dá)到自我實現(xiàn)的精神需求層次。同時，地方高校還要為教師確立職業(yè)生涯規(guī)劃和自主專業(yè)發(fā)展目標(biāo)加以論證；組織專家組對教師的自我職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性進(jìn)行分析論證，評判職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是基于青年教師實際現(xiàn)狀提出的，是否符合青年教師個人的“最近發(fā)展區(qū)”。分析職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是基于青年教師個體的優(yōu)勢提出的；評析職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是青年教師個體發(fā)展迫切需要解決的問題。

邊疆地區(qū)地方高校實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中，青年教師要科學(xué)認(rèn)識自己所處的社會環(huán)境，準(zhǔn)確把握自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)、速度和感受；青年教師要處理好家庭生活與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，爭取自己職業(yè)發(fā)展獲得家庭的大力支持。在職業(yè)發(fā)展的過程中，青年教師要能圍繞著個人因素診斷問題、診斷自己、選擇應(yīng)對措施，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有效地促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。

3 構(gòu)建合理的自我專業(yè)發(fā)展評價制度

邊疆地區(qū)地方高校和相關(guān)教育部門應(yīng)該對青年教師自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價進(jìn)行必要的幫助，制定出以教師職業(yè)發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展相融合的專業(yè)發(fā)展評價制度。邊疆地區(qū)地方高校還要完善分類考核評價機(jī)制，強(qiáng)化競爭和流動意識，嚴(yán)格聘用合同管理，通過崗位職務(wù)評聘、聘期考核等途徑，建立“能進(jìn)能出、非升即轉(zhuǎn)”的崗位擇優(yōu)聘任機(jī)制。

邊疆地區(qū)地方高校和相關(guān)教育部門要對青年教師實行發(fā)展性評價。邊疆地區(qū)地方高校青年教師發(fā)展性評價可以促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展和提高，尊重青年教師主體地位和人格，重視培養(yǎng)教師的主體意識和創(chuàng)新精神，促使每個個體最大限度地實現(xiàn)自身的價值。在青年教師最大限度實現(xiàn)自身價值的同時，也有效地促進(jìn)邊疆地區(qū)地方高校的發(fā)展。發(fā)展性評價可以消減青年教師間的敵意和競爭。使青年教師更真實地表達(dá)自己，更真誠地對待同事。

4 通過自我反思和經(jīng)驗反思來提高教學(xué)水平

邊疆地區(qū)地方高校青年教師應(yīng)該將自我反思和經(jīng)驗反思納入到自身的日常教學(xué)和科研工作范疇， 通過自我反思和經(jīng)驗反思認(rèn)識到自身知識和經(jīng)驗存在的不足，并在教學(xué)實踐過程中能夠不斷的尋找解決問題的方法。青年教師的自我反思和經(jīng)驗反思可以盡量按照個人習(xí)慣進(jìn)行。在內(nèi)容上，青年教師可以根據(jù)自己目前教師專業(yè)發(fā)展所能達(dá)到的水平和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃作比較，找出較薄弱的方面后重新進(jìn)行規(guī)劃。在教學(xué)過程上，青年教師可以對教學(xué)的有效性認(rèn)識等方面進(jìn)行自我和經(jīng)驗反思。

自我反思是一種地方高校青年教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。地方高校青年教師要時刻進(jìn)行教學(xué)反思，成為反思型實踐者。邊疆地區(qū)地方高校青年教師要時刻對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式和教學(xué)理念等不斷進(jìn)行理性審視和深入分析，通過自我反思獲得實踐智慧。地方高校青年教師在自己的教學(xué)過程中，時刻做到三個反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)中反思，及時自動地在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學(xué)個性。在拓展自我反思的廣度和深度方面，地方高校青年教師既要反思教學(xué)行為問題，更要反思自我教學(xué)理念的問題，力求跳出自我剖析和矯正的誤區(qū)，改善不合理的教學(xué)理念與教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)全程的合理性，不斷增長自己的教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)智慧。

經(jīng)驗反思是青年教師為了獲得新的理解和認(rèn)識而進(jìn)行的一些探索經(jīng)驗的智力和情感活動。邊疆地區(qū)地方高校青年教師的成長是自我反思與經(jīng)驗反思相互作用的結(jié)果。教學(xué)實踐經(jīng)驗是青年教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水，自我反思和探究是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力。

5 邊疆地區(qū)地方高校要用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)教師成長

邊疆地區(qū)地方高校要以人為本，用人文關(guān)懷和求真務(wù)實的態(tài)度去促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校實行民主化管理，重視落實教代會青年教師的專業(yè)發(fā)展的提案，鼓勵青年教師通過各種途徑與管理者進(jìn)行對話、交流和溝通，使青年教師體會到參與學(xué)校管理的喜悅，真正體會到自己是學(xué)校的主人，進(jìn)而把學(xué)校的專業(yè)發(fā)展當(dāng)成自己的事，認(rèn)識到自己的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校發(fā)展目標(biāo)真正成為學(xué)校青年教師共同追求的愿景。邊疆地區(qū)地方高校還要加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作的針對性和實效性，激發(fā)青年教師的職業(yè)追求、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，不斷提高青年教師的師德水平。

6 強(qiáng)化青年教師與有經(jīng)驗的教師間的交流與合作

邊疆地區(qū)地方高校應(yīng)建立一個鼓勵青年教師與有經(jīng)驗的老教師之間進(jìn)行全方位交流的良好教師文化氛圍。老教師帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行跟班聽課、評課和修改教案等方面的工作，對其不懂之處耐心教會，給予青年教師營造一種互幫互學(xué)的研討氛圍。這樣具有不同思維方式、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)術(shù)水平的教師之間互相啟發(fā)和互相補(bǔ)充，可以實現(xiàn)思維和智慧上的交流與碰撞，從而使合作雙方的素質(zhì)得到發(fā)展，能力得到提高。

邊疆地區(qū)地方高校可以采用成立集體備課小組、開展互聽互評活動、舉辦教師沙龍論壇和搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺等青年教師同行互助形式，加強(qiáng)教師之間的合作式交流互動，實現(xiàn)在教學(xué)活動中的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、合作交流和互助互利，在共同體驗成功和分享經(jīng)驗的基礎(chǔ)上共同成長，共同提高業(yè)務(wù)水平。

建立青年教師職業(yè)導(dǎo)師制，充分發(fā)揮責(zé)任教授、學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師等優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，教授一、二、三級崗位職責(zé)應(yīng)包含“有義務(wù)作為青年教師的職業(yè)導(dǎo)師，對青年教師的從教理念、方法、技能以及職業(yè)規(guī)劃等方面給予指導(dǎo)”，完善老中青教師傳幫帶的團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制。

7 鼓勵青年教師積極參與教學(xué)和科學(xué)研究

邊疆地區(qū)地方高校要促進(jìn)青年教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。教學(xué)支撐著學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)引導(dǎo)著教學(xué)。實施邊疆地區(qū)地方高校青年教師發(fā)展規(guī)劃使教學(xué)與科研互利共生，協(xié)同發(fā)展。

邊疆地區(qū)地方高校要遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)科帶頭人發(fā)展，夯實教師發(fā)展的學(xué)科平臺，使教師與學(xué)科共同成長；實施青年教師支持方案，設(shè)立學(xué)校和院系兩級科研啟動經(jīng)費(fèi)，為新入校青年教師提供贊助；學(xué)院和學(xué)校相關(guān)職能部門在研究方向論證、科研選題、資源配置等方面，應(yīng)給予青年教師高度關(guān)注和政策傾斜。

在課題研究過程中，邊疆地區(qū)地方高校青年教師要自覺創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展條件，加強(qiáng)溝通與協(xié)作，學(xué)術(shù)交流和合作研究既可以在同校教師之間進(jìn)行，也可以跨學(xué)校、跨地區(qū)團(tuán)隊合作進(jìn)行，充分利用資源，相互支持配合，共同促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展和自身課題研究相關(guān)學(xué)科發(fā)展。

邊疆地區(qū)地方高校應(yīng)該鼓勵和推進(jìn)青年教師利用多種形式前往企業(yè)、科研院所、政府等實際部門參與研發(fā)、工作或?qū)嵙?xí)，更新和完善知識體系和知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自覺投身經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場的意識與能力，促進(jìn)青年教師在實踐中鍛煉成長。

8 加強(qiáng)青年教師專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修

邊疆地區(qū)地方高校青年教師培訓(xùn)制度要注重增強(qiáng)多樣性、針對性、互動性和操作性。而培訓(xùn)的形式有課程、討論、講座等，而且講究培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的互動。培訓(xùn)效果是跟青年教師的績效相關(guān)且有嚴(yán)格制度保障的。地方高校要在國家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，整合利用各種資源來構(gòu)建出自上而下、全方位立體的地方高校青年教師培訓(xùn)體系。

自主學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)的一種有效方式。青年教師一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，另一方面要學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗。通過不斷地學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的認(rèn)識，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平，從而為教育教學(xué)工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。同時邊疆地區(qū)地方高校要給青年教師推薦一些教育教學(xué)理論方面的書籍，并要求青年教師認(rèn)真閱讀和多加研究，從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的教育教學(xué)思想。

邊疆地區(qū)地方高校鼓勵教師積極參與國家、省、市級專業(yè)培訓(xùn)，不斷探索校本培訓(xùn)的新形式，拓寬培訓(xùn)渠道，為教師的發(fā)展筑高平臺。主要形式有以會代訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、以學(xué)代訓(xùn)和以研代訓(xùn)。

邊疆地區(qū)地方高校要設(shè)立青年教師教學(xué)才能發(fā)展名目，設(shè)立青年教師出國培訓(xùn)項目，為青年教師發(fā)展成長供給支持。加大力度選拔青年骨干教師到國外高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，提高教育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。邊疆地區(qū)地方高校還要鼓勵教師積極提升學(xué)歷，支持教師到國內(nèi)外著名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)在職攻讀博士學(xué)位。

9 加強(qiáng)邊疆地區(qū)地方高校的人性化制度和管理

邊疆地區(qū)地方高校要堅持以人為本，遵循人才成長規(guī)律，強(qiáng)化競爭和流動意識，優(yōu)化青年教師成長發(fā)展的制度環(huán)境。首先，學(xué)校在各項民主參與制度上為青年教師發(fā)聲開辟空間。通過教代會、座談會、團(tuán)員會、黨員會等形式，定期了解青年教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，悉心收集青年教師的要求，引導(dǎo)青年教師充分表達(dá)他們的意見和建議，并及時進(jìn)行反饋。在評優(yōu)、考核等工作中，廣泛聽取青年教師的心聲，保障青年教師在考核評優(yōu)中的占比。其次，學(xué)校在各項活動參與和學(xué)習(xí)投入方面都盡量向青年教師傾斜，以青年教師的積極帶動輻射全校，形成良性循環(huán)。

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[收稿日期]2017-01-30

[基金項目]黑龍江省教育廳教育教學(xué)改革專題項目（GJZ201301 035）；佳木斯大學(xué)教學(xué)改革重點項目（JYGA2012-005）。

[作者簡介]王長平（1978-），男，黑龍江雙城人，佳木斯大學(xué)動植物檢疫教研室副主任，副教授，博士，主要研究方向：動物行為與福利。