增強高職思想政治課的實效性淺談

于婷

【摘要】由于高職院校大學生自身的特點，導致高職院校思想政治課的教授難度增大，唯有在結合高職大學生自身特點的基礎上，結合大學生心理特征，利用各種課堂教學組織方式，才能更好地占領思想政治課課堂，取得良好的課堂效果，增強高職思想政治課的實效性。

【關鍵詞】高職大學生 思想政治課 實效性

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0084-02

思想政治課，容易被大學生們誤解為政治性強的理論課，所以它常被部分大學生戲稱為睡覺課或者逃課課，在他們的心目中，思想政治課課堂無非就是灌輸、背和記，以至于無論在理論還是在實踐上，思想政治課都沒有更好地在學生群體中取得良好的教學效果，反而給部分大學生帶來的是對思想政治課的誤解甚至是反感。

除了對高校思想政治課的認識不足以外，高職院校大學生本身具有明顯特點，這些特征也是影響思想政治課學習的主要原因。這些特征主要體現在：一，個人理想與現實有差距。比如多數學生想得多、做得少，即使有了理想和目標，卻很難持之以恒地堅持下去；二、文化基礎和綜合素質較差。多數高職學生的高考分數線偏低，無論是文化基礎課的基礎，還是其他綜合素質，都相對較差；三、人生目標不明確，學習易倦怠。部分高職學生長期在幼年或者中學階段，得不到家長和老師的關心和肯定，導致自我否定感強，以至于放棄尋找理想和人生目標，易產生學習無用的心理；四，學生心理問題日益明顯。有研究表明，多數高職學生來自單親家庭或父母感情破裂的家庭，家庭對他們的引導和影響至關重要，在這樣家庭成長的學生，容易產生自卑、易怒、易抱怨、無責任感等心理問題。雖然如此，大部分高職學生在進入大學后，仍在思想政治上積極向上，他們觀念新潮并多樣化，相對于其他大學生更加渴望得到社會認可。

鑒于以上情況，作為高職院校思想政治課教師，我們需要從課本出發，在了解和尊重學生的基礎上，結合高職大學生的心理特征和特點，用各種方式，有效組織大學思想政治課課堂，確保思想政治課的實效性。在這里，我結合自身教學經驗，總結出高職院校思想政治課的一、二、三，以增強高職思想政治課的實效性。

一、一口氣

一口氣包括爭一口氣和有底氣。在某學期的一天下午，每次七、八節課間隙到休息室休息，都會遇見一位同事，這位老師會十分高興的說，自己7、8節課的班級是藝術班的學生，學生思維十分活躍，上課氣氛好，即使是7、8節課，上起課來不僅不覺得反而很開心。作為老師，我們應該都會有感受，學生在課堂上的表現，直接會影響老師到的狀態，看見自己的學生聽得十分認真，老師的思路也會瞬間打開，越講越有勁；但若是看見這個班級的學生接二連三的遲到，上課后又沒幾個抬起頭，老師就會上得越來越沒勁，甚至覺得上這節課比上一天課還要累。而且，一旦這種不積極不活躍的氣氛持續下去，就會形成一個學生與老師關系僵化的惡性循環，老師一想到要走進這個教室，就覺得厭煩甚至害怕。這時，無法容忍上課時只看得見學生頭頂的老師，會想方設法的爭一口氣，尋求緩解的方法。

作為一名高職院校的思想政治課教師，要轉守為攻，掌握主動權的最直接方法，就是在課前做好準備，讓枯燥無趣的課堂，變成信息量大、結合最新實際、對學生有實用價值的興趣課。現在學生的高尖端設備，一個比一個高級，對信息的掌握也遠遠超過老師的預估，這就需要老師在課前準備時，大量的查找資料，然后進行反復比較和挑選。在查找資料的過程中，也需要結合最新的實事，引起學生的重視。某學期有一章內容涉及到中國夢，剛好上到這章的時候，國家主席習近平在巴黎召開的中法建交50周年紀念大會上，發表了“醒獅論”，有媒體評論“醒獅論”彰顯中國夢的世界價值。有了更新的資料，就需要我們及時對已經準備好的講稿進行調整和補充，有時一堂課的講稿，會出現一稿多改的情況，甚至講稿的修改一直會持續到上講臺前。

其實對于課前的準備，也是為了補充老師上講臺前的底氣。有很多思想政治課老師，會自嘲有開學恐懼癥，每每到快開學的前一個星期，甚至會做噩夢，比如自己遲到了，或者上課到一半講不出話來等，這種夢一方面表現出我們對自己職業的重視，另一方面也表現出對新學期到來的緊張。在這兩個方面中，也只有后一方面，是我們可以積極去應對的。當我們在某一章節準備不足的時候，臨上課前的緊張感也會特別強，心里特別的沒底氣。只有用心準備好講稿，底氣都會十足，自信也會滿滿，呈現出來的課堂狀態才會好。

二、兩手抓

兩手抓包括抓好課堂教學和抓好課堂紀律。這兩手抓，都要結合高職學生的特點，因材施教。

首先，抓好課堂教學，提升授課效果，對于高職學生來講，是個難點。高職學生學習主動性不強，往往喜歡聽也易于接受具有趣味性的內容，對直接的理論教授表現出不感興趣或者接受度低等狀況。這就需要老師加大理論和案例之間轉換的頻率，在有效的時間內讓學生學習理論，又在他們關注力強時，展開資料和數據，輔助論述相關理論，通過這種方式，提高聽課率。

教育部提出的把思想政治課建設成為大學生“真心喜愛，終身受益，畢生難忘”的優秀課程，是所有思想政治課老師的目標及心愿。高職學生理論基礎薄弱，喜歡有趣的知識，如果老師一味地應付學生的興趣，視教學目標于不顧，也達不到育人的目的。這就需要老師為同學們在晦澀的理論知識中，創造興趣點。在這概論課的教學內容中，有一個概念貫穿整本書，叫作馬克思主義中國化，我在上到這章的時候，首先給學生提問，你們是否看得懂新聞聯播？然后在近期的新聞聯播里，找到一段關于馬克思主義中國化的播音稿，讓學生來朗讀，學生讀后會發現，平時每天接觸的新聞聯播，自己居然讀不懂，在引起學生的重視后，再開始講授馬克思主義中國化的概念。通過這種方式，幫助學生在感興趣的話題中，更好地理解課堂知識。

其次，抓好課堂紀律，是為提升教學質量提供有力的保證。往往到課率高的班級，聽課率也高，遲到率少的班級，學生的自律性也強。作為一名老師，除了教書，還要育人，教師是課堂教學的控制者，同時也是課堂秩序的維護者。老師應在課堂上嚴抓考勤，維護課堂紀律，要對每個班級執行公平公正的平時分考核辦法，老師可以以身作則，每一節課提前到教室，嚴格記錄考勤。老師的責任遠不止傳授知識，還包括對學生的各種負責，用嚴格認真的考勤來規范學生的行為，幫助他們克服自律性差的缺點，也是我們的責任。

三、三個需要

包括需要結合學生的生活圈授課、需要班干部的輔助管理課堂紀律、需要與同事一起創造1+1>2的效果。

第一，需要結合學生的生活圈授課，主要在于兩個方面：一方面要把學生課內和課外的生活結合起來?！坝H其師則信其道”，也就說當學生信任你認可你的時候，自然會接受你所講的課堂內容，達到事半功倍的效果。想要和學生聯系更緊密，就要參與到學生的生活中去。下課十分鐘，偶爾選擇留在課堂，從小部分學生那里掌握學生群體在課后發生的事情，并盡量地把這些事情化作案例，結合課堂知識講授出來。在概論課的課程里，我們有一章講的是建設中國特色社會主義總依據，即我們仍將長期處于社會主義初級階段，有個資料就是部分我國西部山區的小孩子，上學需要提前兩個多小時，在天不亮的時候結伴打著手電筒步行到學校去，我得知我們學校的部分學生，已經懶到不愿意下樓到食堂去吃飯的程度，就把山區小朋友的生活和在校大學生的優越生活進行對比，既讓他們了解部分中國的國情，也讓他們對自己不良生活習慣進行反省。除了多和學生溝通聊天外，還可以借助網絡工具，比如QQ或者微信等，及時了解同學們的課后生活。保證在課堂上和學生站得近，有針對性的進行授課，從而獲得學生的信任，取得更好地教學效果。

另一方面是要把學生校內和校外的生活結合起來?？梢远嘤蒙蠈脤W生或者已畢業的學生的正面事例，鼓勵、引導在校的學生，多為他們傳遞正能量。在課堂教學中，我會結合教學內容，把已經校外實習學生的感悟及時傳遞給大一的同學，讓他們逐漸了解校外的世界，并在對比之下找到自己的不足。有時也會借畢業生返校之際，聯系個別發展好的學生，借用課堂十分鐘時間，現身說法，師兄師姐們的親身體驗，遠比老師枯燥無味的理論來得有說服力。

第二，需要班干部的輔助管理課堂紀律。很多老師也察覺到，如果一個班的班干部積極主動、學習態度良好家，那么這個班的班風一般比較純正，若一個班的班干部吊兒郎當，沒有以身作則的話，這個班的班風通常很差。也就說，要抓好一個班級，首先要抓好班干部。在穩住班干部的情況下，由班干部作為橋梁，輔助老師管理課堂紀律，遠比老師一個人單打獨斗來得容易。

第三，需要和同事一起創造1+1>2的效果，指的是教研室的同事之間集體備課，做到互享資料，互相交流和反復總結。有經驗的老師和新加入的老師們，可以共同商量在某一個知識點適用哪一個案例或者數據更為合適，課后也會總結哪個部分的講授效果最好，還需要做哪些改進等。通過這種各自無私的互享方式，不僅豐富了課堂資料，也擴充了每個人的知識閱歷，創造出了最大效果。